賈雨蒙

【摘要】隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越發(fā)重視。但在日常教學(xué)當(dāng)中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們記憶英語(yǔ)詞匯、運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)，會(huì)與漢語(yǔ)相混，對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心?；诖?，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生們的思想意識(shí)及文化自信，讓同學(xué)們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難且趣味十足，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，減少語(yǔ)文母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干擾，從而提升學(xué)生們的整體英語(yǔ)水平。本文從培養(yǎng)學(xué)生的文化自信入手進(jìn)行分析，并提出可行性方法，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);文化自信;教學(xué)策略

在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師們要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，這就要求我們要不斷更新自己的教學(xué)手段，研究、采用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高課堂上學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收成效。要培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的自信心，教師就要緊抓課堂教學(xué)、文化教學(xué)，提高學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化文化意識(shí)，增強(qiáng)他們的文化自信和學(xué)習(xí)信心。而核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)為主要目的的，這種理念能夠讓教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的思想觀念，建立良好心態(tài)和信心，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，提高自身能力。

1. 培養(yǎng)中職學(xué)生文化自信的意義

英語(yǔ)最主要的功能之一就是進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)交流來(lái)傳達(dá)內(nèi)心所想、傳播文化。所以，教師在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，還要重視學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化自信的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)具有重大意義。培養(yǎng)中職學(xué)生文化自信的意義具體分為以下幾點(diǎn)。

1.1.?提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力，為學(xué)生打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生能夠更好進(jìn)行溝通與交流，在課堂上將知識(shí)理解消化后加以記憶，最終在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生形成良好語(yǔ)言素養(yǎng)的目標(biāo)。而用語(yǔ)策略是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，它可以區(qū)別于中文的語(yǔ)言表達(dá)，促使學(xué)生說(shuō)出正確的英語(yǔ)進(jìn)行交流，是提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要法寶，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展也有著重要作用。

1.2.?開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，輔助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行文化自信教學(xué)，能夠滿足與學(xué)生能力相適應(yīng)的同時(shí)強(qiáng)化了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，保證學(xué)生接觸到的內(nèi)容涵蓋全面、類(lèi)型多樣，進(jìn)而豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)寬知識(shí)層面。有利于學(xué)生們形成正確的“三觀”，進(jìn)一步促使學(xué)生的自身修養(yǎng)的提升。

2. 培養(yǎng)中職學(xué)生文化自信的方法

在之前的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以簡(jiǎn)單介紹文化背景、領(lǐng)讀跟讀單詞的方式代替對(duì)課文核心知識(shí)的解釋和對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這是一種枯燥的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，這是被大多數(shù)學(xué)生所排斥的教學(xué)模式，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶、語(yǔ)法的消化吸收，不利于中職英語(yǔ)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)生們的身心發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)下的文化自信教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生正確、快速的理解單詞的含義以及能夠應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)盡可能拓展與課文相關(guān)的課外知識(shí)，輔助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂氛圍，可以通過(guò)設(shè)置一些有趣的單詞記憶方法及時(shí)帶動(dòng)課堂氣氛，推進(jìn)課堂的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式，一方面吸引了學(xué)生們的注意力，能夠讓他們進(jìn)行自主探究，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;另一方面，會(huì)讓學(xué)生由衷的感覺(jué)到英語(yǔ)在生活中的重要作用，打破先前片面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們更愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《I Want to buy a T-shirt》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)分組模擬購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)，給出以food， clothing， daily needs 等詞匯供同學(xué)們參考，讓學(xué)生們通過(guò)查找英語(yǔ)詞典、網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞、互相交流等方式進(jìn)行情境模擬，在溝通交流中學(xué)習(xí)并記憶新的英語(yǔ)詞匯。最后，通過(guò)課堂總結(jié)、歸納整理詞匯的類(lèi)別，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收，解釋詞匯的用語(yǔ)環(huán)境和語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的用法以及規(guī)避錯(cuò)誤的方法，幫助學(xué)生更好的記憶、運(yùn)用詞匯。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到用語(yǔ)知識(shí)，在交流中加深語(yǔ)感，打破他們對(duì)英語(yǔ)科目枯燥無(wú)味的印象，進(jìn)而提升他們的文化自信，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。值得注意的是，教師對(duì)母語(yǔ)與外來(lái)文化的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)知，因此，教師應(yīng)當(dāng)客觀審視外來(lái)文化，將文化自覺(jué)轉(zhuǎn)化為感召力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、經(jīng)驗(yàn)為主、活動(dòng)為中心”，同時(shí)，在教學(xué)思想中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生們文化自信的培養(yǎng)，盡力減少語(yǔ)文母語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的負(fù)遷移影響。在教學(xué)中不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)。在日常生活中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，積極進(jìn)行英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黎佳澄. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)探析： 評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)研究》[J]. 新聞愛(ài)好者， 2019 （8）： 18.