許方勇

摘? 要：在現代社會的發(fā)展過程中，英語的重要性日益凸顯。高中是學生學習英語寫作的重要時期，教師要實施有效的英語教學模式，引導學生掌握更多詞匯，加強閱讀訓練。而學生日常接觸比較多的是英語教材，可以從中學習更多的詞匯，記憶更多優(yōu)美的句子。文章主要對利用教材改進高中英語寫作教學問題進行了分析。

關鍵詞：高中英語;英語教材;寫作教學;問題分析

在新課程教學改革日益推進的大背景下，高中英語教學的重點是培養(yǎng)學生的英語綜合能力。教材是高中英語教學的主要載體，在高中英語寫作教學過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。寫作教學是高中英語教學的關鍵，在實際教學中仍然存在著一些問題?；诖?，文章分析了高中英語寫作教學的問題及其產生的原因，提出了利用教材改進高中英語寫作教學問題的策略。

一、高中英語寫作教學的問題分析

1. 寫作教學理念有待更新

寫作教學是高中英語學科的主要組成部分。在高中英語寫作教學過程中，教師的寫作教學理念有待更新，他們往往會針對一篇作文的主題在網絡中搜索相關的內容，分析、講解完成后，要求學生背誦，以便學生在寫作時直接套用即可，使學生失去了學習主動性。因此，教師的寫作教學理念有待更新，教學水平有待提高。

2. 寫作教學缺乏實效性

有些高中英語教師還沒認識到寫作教學的重要性，沒有做好教學規(guī)劃。尤其在高一、高二教學時沒有專門設置寫作課，到了高三，教師突然對學生進行專門的寫作訓練，在學生沒有做好準備、缺乏寫作基礎的情況下，無法進行完整教學。在教師給出作文題目時，學生往往會想到自己背誦過的作文，如果記不起來，就不知道從哪里開始寫作，嚴重影響高中英語寫作教學的實效性。

3. 學生寫作基礎薄弱

語言的主要功能是交流。教師要注重對學生寫作能力和表達能力的培養(yǎng)，使學生能夠通過書面形式表達自己的見解和觀點，這就要求學生要牢固掌握基礎知識。由于學生自身認識等因素的影響，學生的英語基礎相對薄弱，甚至有很多高中生無法進行簡單的口語交流，對于學生來說英語寫作具有一定難度。

4. 學生存在畏難情緒

英語學科的學習難度相對較大，導致學生極易產生畏難情緒。出現這一問題的主要原因是沒有相應的語言環(huán)境，學生沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作方法也有待優(yōu)化。教師要及時關注學生這一心理狀態(tài)，幫助學生找到合適的寫作方法，緩解學生的寫作焦慮。

二、利用教材改進高中英語寫作教學問題的策略

1. 樹立現代化教學理念

為了有效地改善高中英語寫作教學現狀，實現英語寫作的有效性，教師需要樹立現代化教學理念，不能只是要求學生生硬背誦范文，而是要培養(yǎng)學生的寫作思維。高中英語教材涉及很多內容，如風土人情、生活常識、地理科學等，寫作形式具有多樣性，教師要引導學生在掌握學科知識的同時，培養(yǎng)學生對語篇結構的整體把握，培養(yǎng)寫作的邏輯性。

2. 創(chuàng)新英語寫作教學方法

當下的教學模式對學生英語寫作能力培養(yǎng)具有一定的局限性，導致學生無法掌握英語寫作技巧。需要教師注重英語課堂教學改革，讓學生掌握更多的基礎知識，豐富學生的詞匯量，創(chuàng)新并優(yōu)化現有的教學計劃和教學方法。尤其要注重高一和高二年級的英語教學，精準應對高考，合理安排各年級的教學工作，加入寫作課，充分利用教材的資源進行高考英語作文的訓練，循序漸進，逐漸提升學生的英語表達能力和運用能力。

3. 優(yōu)化英語寫作訓練模式

高中英語教師要加強與學生的交流，深入分析學生的學情實際，將寫作訓練分為不同的階段，如基礎訓練階段、能力訓練階段、沖刺訓練階段，根據學生英語寫作水平的差異，選擇適合學生英語寫作的訓練方法，如讀后續(xù)寫、概要寫作等，激發(fā)學生的英語寫作興趣，避免學生對英語寫作產生畏難情緒。另外，教師還可以將學生分為不同的小組，要求小組成員相互評價，先由學生糾錯，教師點評后引導學生改正。例如，在教學讓步狀語從句表達時，常用的表達方式有although，though，as，while，教師可以引導學生使用as或while等高級表達方式，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情。又如，在背誦典型例句過程中，教師要先分析句子結構，明確句子的主要內容，再分析句子的修飾部分，這樣學生能夠快速記憶。在寫作過程中，學生還要確定句子是簡單句還是復合句，分析句子中的詞匯、短語，以寫出完整的復合句。在長期的堅持中，學生的畏難情緒會逐漸消失。

三、結束語

綜上所述，在新時期高中英語寫作教學過程中，教師要注重英語寫作實踐，創(chuàng)新并優(yōu)化現有的寫作教學方法，調動學生寫作的積極性，使學生掌握扎實的英語基礎知識。同時，教師還要注重學生的主體地位，根據學生的寫作情況開展寫作活動，促進學生寫作思維的發(fā)展。

參考文獻：

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