張正存

摘? 要：英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的全面考查，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解分析能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言感知能力都提出了一定的要求。因此，重視英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有很大幫助。文章基于教學(xué)實(shí)踐，主要探討了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，實(shí)踐是第一要點(diǎn)，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不要讓英語(yǔ)教學(xué)失去其原本目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是指要求學(xué)生靈活運(yùn)用文化意識(shí)和思維能力，熟練掌握英語(yǔ)文章的寫(xiě)作習(xí)慣。其中，文化意識(shí)是指對(duì)文章中所傳達(dá)的英語(yǔ)意識(shí)、異國(guó)文化的深刻體會(huì)，進(jìn)而在閱讀內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生更深層次的理解;思維能力是指要對(duì)文章邏輯進(jìn)行準(zhǔn)確的推理，同時(shí)對(duì)文章主旨進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀分析能力，加深理解的同時(shí)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行靈活積累。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的策略

1. 平衡英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

面對(duì)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的逐漸提升，如何創(chuàng)造樂(lè)趣與高效并存的英語(yǔ)課堂成為了每位英語(yǔ)教師的難題。閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。但是，目前在英語(yǔ)閱讀課堂中，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，有些教師仍然以題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)習(xí)過(guò)程，枯燥乏味的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著課程改革的不斷深入，很多教師圍繞新、奇、異的視角來(lái)教學(xué)，運(yùn)用高科技手段輔助閱讀教學(xué)，課上得生動(dòng)、熱鬧，但是學(xué)生的注意力都被新奇的教學(xué)過(guò)程所吸引，英語(yǔ)能力提升甚微。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反思，要想優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能在興趣與知識(shí)之間找到平衡。

自從多媒體教學(xué)方式被應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)其產(chǎn)生了依賴性。一張PPT加上黑板就是一節(jié)課，使PPT成為了課堂教學(xué)主導(dǎo)。而素質(zhì)培養(yǎng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就要求教師要脫離對(duì)多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段的依賴，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，通過(guò)簡(jiǎn)單的PPT和生動(dòng)的課堂講授，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真正的英語(yǔ)課堂，使閱讀教學(xué)更加深入。

2. 養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

英語(yǔ)本身有著較強(qiáng)的互動(dòng)性和交流性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，課外素材的積累必不可少。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練，語(yǔ)境的形成則離不開(kāi)頻繁的英語(yǔ)交流，而寫(xiě)作能力的提升則更離不開(kāi)素材的積累，這些借助課外閱讀積累可以實(shí)現(xiàn)。由于初中生仍處在英語(yǔ)閱讀能力的提升期，需要建立對(duì)于英語(yǔ)的直覺(jué)認(rèn)知，通過(guò)閱讀一些簡(jiǎn)單的英文書(shū)籍，可以更好地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

3. 閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)

閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系緊密，相互影響、相互促進(jìn)。因此，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。由于每名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力不同，教師要探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，盡量照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在班級(jí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。教師可以為每個(gè)小組布置作文題目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀搜集相關(guān)素材，并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論。例如，在寫(xiě)作以“My favorite animals”為題的作文時(shí)，通常學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，聯(lián)想動(dòng)物的樣子，如big，small，cute;會(huì)聯(lián)想不同動(dòng)物的習(xí)性，如the monkey can climb trees，cocks will crow，學(xué)生之間會(huì)相互借鑒、相互促進(jìn)。不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和表達(dá)能力會(huì)在小組學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)，學(xué)生之間在交流、討論的同時(shí)，分享自己搜集的素材，借鑒其他學(xué)生的表達(dá)，深化閱讀體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

4. 構(gòu)建交流式英語(yǔ)課堂

教師應(yīng)該注重閱讀過(guò)程的設(shè)計(jì)，以期收到更好的閱讀教學(xué)效果。從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)對(duì)話，到對(duì)一些復(fù)雜事物的英語(yǔ)表達(dá)，都離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，抓住側(cè)重點(diǎn)就可以更好地完善表述流程。在前期的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。對(duì)于復(fù)雜的文章，教師可以挑選一些經(jīng)典段落進(jìn)行系統(tǒng)性講解與背誦。另外，合理的小組分配也很重要。在劃分小組時(shí)要考慮多方面的因素，最好由優(yōu)等生和學(xué)困生搭配組成小組，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的閱讀能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)拓寬學(xué)生之間的交流范圍，讓每名學(xué)生都能找到屬于自己的閱讀“角色”。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵一環(huán)非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)雕琢，還是確保優(yōu)質(zhì)教育方式的產(chǎn)出，總之，在優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要及時(shí)改革教學(xué)方式。

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