楊軍虎

摘? 要：在教育信息化背景下，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，期盼能夠?yàn)閺V大小學(xué)教育工作者提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門既嚴(yán)謹(jǐn)又抽象的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而信息技術(shù)的發(fā)展日益成熟，且具有圖文并茂的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂。目前很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，雖然在不斷的應(yīng)用，但是收到的效果明顯與實(shí)際預(yù)想結(jié)果落差較大。因此，教師要提升應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并掌握切實(shí)可行的方法，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促進(jìn)信息資源、技術(shù)資源、人力資源等方面的有效融合，使教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。

1. 有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化。從依賴教材、教師講解轉(zhuǎn)化為應(yīng)用數(shù)字化資源和信息平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上不僅能與教師溝通交流，還可以搜集大量的數(shù)學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2. 為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)為教學(xué)提供大量的資源，如文本、圖片、音樂(lè)、視頻等。學(xué)生借助這些資源可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面，將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、具體。

3. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖像處理，重新制作教學(xué)內(nèi)容。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)為學(xué)生提供相關(guān)資料，布置開放式作業(yè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1. 教師教學(xué)方式落后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中仍然以自身為主體，使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)板書的形式呈現(xiàn)，不顧及學(xué)生的感受，強(qiáng)行灌入到學(xué)生的思維中，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還難以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2. 學(xué)生自制力較差

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)使他們的好奇心較強(qiáng)、自制力較差，在課堂上做小動(dòng)作的情況時(shí)有發(fā)生。他們把主要的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都集中在課堂上，回到家中便會(huì)放任自己的行為。另外，他們的感知以主觀形象認(rèn)知為主，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論，往往會(huì)降低注意力，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1. 革新教學(xué)理念

教師應(yīng)該明確《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，將學(xué)生視為課堂的主體，革新傳統(tǒng)的教育思想，在課堂中組織多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在當(dāng)今信息化時(shí)代已不能完全適用，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方式不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以教授教材延伸出的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)將風(fēng)格各異的時(shí)鐘展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)的愿望，為接下來(lái)的教學(xué)課時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的三角形、梯形等物品，讓學(xué)生在課堂上思考如何求面積的思路，這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于他們真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，滿足學(xué)生的好奇心。教師不僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，更是教學(xué)的策劃者和組織者。在備課的過(guò)程中，教師要了解哪些教材內(nèi)容可以用于創(chuàng)設(shè)情境，讓他們真正融入情境問(wèn)題中。仍以“多邊形的面積”這節(jié)課為例，在求解組合圖形面積的過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生掌握組合圖形內(nèi)包含的多種關(guān)系，再利用多媒體將多種組合圖形進(jìn)行包裝展示，可在其上加入小動(dòng)物壁紙、貼花等，讓學(xué)生思考是否在日常生活中見過(guò)這些圖形，同時(shí)提出問(wèn)題：計(jì)算小白兔貼花的圖形應(yīng)該是長(zhǎng)方形面積加上哪種幾何圖形的面積呢？待學(xué)生回答完后，教師用多媒體拆解圖形，讓學(xué)生清晰地看到圖形的組合方式，加深學(xué)生的印象。通過(guò)圖形展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的答案有深刻的理解，這種教學(xué)方式不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。要想讓其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師還需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪平道路。

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