張玉生

摘? 要：開(kāi)展情境教學(xué)，能提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解英語(yǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言應(yīng)用技巧。基于初中英語(yǔ)教學(xué)，文章簡(jiǎn)要介紹初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略，結(jié)合實(shí)際案例分析策略的有效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);教學(xué)策略

情境教學(xué)法是一種將虛擬、真實(shí)事物與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)方法，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生身臨其境地接觸英語(yǔ)知識(shí)，使其發(fā)揮想象力進(jìn)行思考，積極、主動(dòng)地參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要不斷為情境教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造契機(jī)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)課程改革的實(shí)施階段，教師采取諸多有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，多角度滲透理論知識(shí)講解，雖然取得一定的成果，但是仍然存在些許問(wèn)題有待解決。首先，有些教師為了開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，在課程設(shè)計(jì)中融入大量的課外知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際教材知識(shí)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)也出現(xiàn)不同程度的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了知識(shí)遷移能力的提升，不利于提升課程銜接的順暢性;其次，受到母語(yǔ)的影響，學(xué)生在語(yǔ)言交流環(huán)節(jié)中會(huì)說(shuō)出大量的“中式英語(yǔ)”，有些教師未能及時(shí)予以糾正，導(dǎo)致學(xué)生形成了難以消除的固化的語(yǔ)言思維，不僅影響了后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還有可能影響可持續(xù)發(fā)展能力的提升;最后，有些教師過(guò)度看中考試成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，會(huì)在課堂上反復(fù)講解基礎(chǔ)理論和重點(diǎn)習(xí)題，以至于學(xué)生產(chǎn)生了倦怠心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略

1. 生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活情境將實(shí)際的生活作為教學(xué)的切入點(diǎn)，輔以生動(dòng)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生源源不斷的探索、思考熱情，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要引入不同的生活案例，滲透英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，高效完成各類課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)Unit 8“When is your birthday？”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用視聽(tīng)法或歸納法講解月份和日期的知識(shí)，讓學(xué)生回憶印象最深的一次生日，與其共同探討中外慶祝生日的不同形式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并掌握日期詢問(wèn)和表達(dá)的方式。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“慶祝生日”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Grammar Focus部分中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)話了解彼此的生日，鞏固友情的同時(shí)，能運(yùn)用“when”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句來(lái)詢問(wèn)、談?wù)撊掌?。語(yǔ)法知識(shí)至關(guān)重要，教師創(chuàng)設(shè)“生日日期”的生活情境，講解基數(shù)詞、序數(shù)詞的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己生日的日期，同時(shí)運(yùn)用“When is your birthday？”“My birthday is...”句型練習(xí)對(duì)話，掌握英語(yǔ)正確表達(dá)月份、日期的方法，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2. 直觀情境，創(chuàng)設(shè)契合實(shí)際的語(yǔ)境

直觀情境可以為學(xué)生直觀呈現(xiàn)抽象的知識(shí)內(nèi)容，利用實(shí)物輔助教學(xué)，清楚地展現(xiàn)不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。因此，創(chuàng)設(shè)契合實(shí)際的語(yǔ)境，能夠助力學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，使其在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握各種英語(yǔ)表達(dá)技巧。在創(chuàng)設(shè)直觀情境時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，利用直觀的語(yǔ)言情境結(jié)合其直觀、抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生在契合實(shí)際的語(yǔ)境中深刻理解所學(xué)知識(shí)，不斷提升抽象思維能力。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Is there a post office near here？”時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，教師直觀展示校園三維地圖，創(chuàng)設(shè)日常問(wèn)路語(yǔ)境，引申出表示位置關(guān)系的詞，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中深刻理解位置關(guān)系詞語(yǔ)的用法。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師出示真實(shí)街景，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建清晰的位置關(guān)系圖，仿照“Is there a post office near here？”“The post office is in front of the bank.”句型練習(xí)對(duì)話，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中提升口語(yǔ)能力。針對(duì)課程主題“問(wèn)路”設(shè)計(jì)不同的群文交流活動(dòng)，提供各種直觀的地圖圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句來(lái)問(wèn)路，及時(shí)糾正“中式英語(yǔ)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“There be”句型的肯定式進(jìn)行回答，懂得方位介詞的正確用法，樹(shù)立起英語(yǔ)交際的自信心。

3. 問(wèn)題情境，激發(fā)靈敏思辨意識(shí)

問(wèn)題情境是通過(guò)課堂提問(wèn)的形式，創(chuàng)造不同的溝通、交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生靈敏的思辨意識(shí)，使學(xué)生在問(wèn)答環(huán)節(jié)中形成問(wèn)題意識(shí)，保障其主體學(xué)習(xí)地位，滿足新時(shí)期的素質(zhì)教育需求。教師圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)問(wèn)，適度引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，化解認(rèn)知沖突的同時(shí)，形成靈敏的思辨意識(shí)。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Will people have robots？”時(shí)，圍繞“There be”句型、行為動(dòng)詞、“be”動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)講解新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提問(wèn)有關(guān)未來(lái)生活的問(wèn)題，使學(xué)生可以在回答問(wèn)題的同時(shí)，掌握運(yùn)用“will do”表示將來(lái)發(fā)生事情的方法。教師展示某公司研發(fā)的第一代仿生四足機(jī)器人“Cyber Dog”視頻資料，提問(wèn)：What can robots do in the future？What do you think robots will be like？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，合理想象未來(lái)世界的變化，嘗試從不同的角度分析問(wèn)題，從而暢想未來(lái)的機(jī)器人，結(jié)合實(shí)際生活變化，化解認(rèn)知沖突，提高問(wèn)題意識(shí)。教師在問(wèn)題情境中提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助其靈敏地化解認(rèn)知沖突，使其通過(guò)閱讀形成良好的思辨意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4. 合作情境，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新思維

合作情境是通過(guò)合作教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造自主求學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，為日后的知識(shí)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)合作情境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式突破知識(shí)難點(diǎn)，以全面提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“What’s the highest mountain in the world？”時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師創(chuàng)設(shè)合作討論情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解教材中出示的山川河流信息，讓學(xué)生理解一般計(jì)量單位可以作為狀語(yǔ)放在形容詞前，懂得運(yùn)用“...meters high / long / wide...”來(lái)表示具體數(shù)量，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)情境，讓各個(gè)小組圍繞集合名詞“The population of + 地點(diǎn) + is + 數(shù)量”和“地點(diǎn) + has a population of + 數(shù)量”句型練習(xí)對(duì)話，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)流利、快速地完成對(duì)話任務(wù)，形成創(chuàng)新思維。學(xué)生能夠理解集合名詞作為主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式表示，在合作中深刻理解形容詞和副詞比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)律，掌握l(shuí)arge，big，small等修飾詞的用法，樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用情境教學(xué)法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并充分體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和意義，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境，有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索興趣，為其創(chuàng)造良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，激發(fā)其靈敏的思辨意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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