包玉婷

【摘要】畢業(yè)論文工作是學前美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考察本專業(yè)學生在校學習期間所學的美術(shù)知識掌握程度和實際應(yīng)用能力及水平，是提高學生理論與實際相聯(lián)系的實踐應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力的重要途徑。同時，也是“學前教育科研方法”課程教學效果評價的一個重要標準。

【關(guān)鍵詞】學前教育;美術(shù);論文

一、論文工作中的存在的問題

（一）“學前教育科研方法”課程難度大，學生茫然失措

“學前教育研究方法”是直接對于論文寫作有重要幫助的課程，也就是先學課程，才能有論文的寫作?！皩W前教育科研方法”課程對于論文寫作“根本”，論文寫作對于“學前教育科研方法”課程是“結(jié)果”。但在學習過程中，由于該課程需要較強的抽象邏輯思維和實踐操作能力。在學習和掌握過程中要對發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力水平有一定的高度和深度的要求，因此，大部分學生此課程中，茫然失措，學完了也不清楚這門課程是什么，對科研方法的使用更是無法提及。

（二）盲目選題，題目表述不準確

選題是從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的橋梁，是理論認知和實踐運用進一步發(fā)展中必須解決的問題。作為論文寫作或是教科研研究的起點，選題在整個論文寫作和教科研研究過程中具有無法比擬的地位和作用，它決定了所要研究的范圍和方向，也是研究水平體現(xiàn)的重要標志。由于學生的理論知識薄弱，很少關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，思考問題不多，在選題中就出現(xiàn)了困難。有的同學不知道自己究竟要寫哪方面的內(nèi)容，有的同學等著指導(dǎo)老師給定題目，有的學生頻繁換題目。而在選好的題目中也呈現(xiàn)題目過大，空洞等問題。在實際過程中，大多數(shù)的學生的論文題目表述不準確，缺少科學性和邏輯性。在題目表述中出現(xiàn)雙重研究對象、看不出研究范疇等問題?；蚴沁x一些總結(jié)性或是概況性的題目，再或是用“淺談……”作為論文題目，既缺乏價值性，也缺乏可行性，同時又很難達到創(chuàng)新性。

（三）專業(yè)教師數(shù)量有限，論文指導(dǎo)老師分配遇瓶頸

每年我校學前教育專業(yè)畢業(yè)生近千人，而學前教育專業(yè)教師人員有限，無法給每一位學生配備專業(yè)教師指導(dǎo)論文，而每位教師分配學生的名額也不能超過6位學生，如果分配過多學生，教師在論文指導(dǎo)上無論從精力上還是體力上以及知識上都無法完成有質(zhì)量的論文指導(dǎo)。因此，出現(xiàn)了非學前教育專業(yè)教師指導(dǎo)學前教育專業(yè)學生論文的現(xiàn)象，這也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和指導(dǎo)水平。

（四）文獻查閱不足，論文寫作基礎(chǔ)不扎實

文獻查閱是論文寫作的基礎(chǔ)，而在論文寫作過程中，學生在文獻查閱過程中出現(xiàn)檢索不準確，不知道如何下載等一些問題。沒有代表性的、安全的論文作為寫作基礎(chǔ)，無疑是論文大廈的地基沒有夯實結(jié)實。學生在查閱文獻后，不能準確的組織、分析與運用，不能進行同類主題與方法之間的比較分析，也不了解適用范圍，出現(xiàn)盲目照抄，所引用的觀點前后不一，自相矛盾等情況。學生找不到論文的創(chuàng)新點，也不太清楚寫作的目的，整個論文思路混亂，文本結(jié)構(gòu)不清晰。

二、學前美術(shù)學位論文創(chuàng)新點的分析與寫作建議

（一）進行“學前教育科研方法”課程教學改革

好的選題必須是具體明確的，而?？普撐膶哟螒?yīng)定位為實踐研究，所作研究應(yīng)以微小研究為主，即讓學生自己可操作的研究?！皩W前教育科研方法”課程的定位應(yīng)該是在教學理念下重視實踐訓練，這才能使課程教學既可以讓學生學到實際方法，也能擺脫論文研究就是理論研究的誤區(qū)。在課程教授上，教師應(yīng)多以設(shè)計隨堂探究為主線，結(jié)合學前美術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生科研技能技巧。將研究方法使用的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃的分解到每一節(jié)美術(shù)課上，加強教學的針對性和實踐性?！皩W前教育科研方法”的任課教師可為學生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的選題（課題）名稱，讓學生結(jié)合自身學過的理論及經(jīng)驗，自行選擇研究課題，進行課題論證、文獻檢索、形成問題、對問題進行分析，進而解決問題等一系列的自行實踐過程，從中悟出研究方法的使用范圍、途徑等，進而才能掌握研究方法在實際教學與研究中的應(yīng)用。

（二）完善論文工作環(huán)節(jié)，對論文指導(dǎo)教師進行相關(guān)培訓

學前教育專業(yè)屬于社科類，如果想讓學生的論文質(zhì)量提高，在論文工作中，應(yīng)有在三年級開始時分配指導(dǎo)老師，進行開題選題與答辯，最后到幼兒園實習并完成論文工作等環(huán)節(jié)，缺一不可。要給學生充分的論文準備和寫作時間，學校應(yīng)在新生入學教育中，告知學生在教育見習的過程中要帶著問題去見習，用心去了解幼兒園，了解幼兒。對于“學前教育科研方法”課程的任課教師，應(yīng)在課程學習過程中，不斷提取學生見習中遇到的問題，以便讓學生不斷梳理問題所在及培養(yǎng)邏輯思維能力。在開題過程中就要嚴格要求學生所選擇課題就應(yīng)是自己能力范圍內(nèi)的能解決的微小問題，圍繞選題查閱相關(guān)文獻，并要求做讀書筆記與評論，在此基礎(chǔ)上了解并總結(jié)出前人的研究成果、研究方法、研究步驟。這樣不僅可以使研究少走彎路，避免了不必要的重復(fù)，也能體現(xiàn)出價值性和創(chuàng)新性。對于非學前教育專業(yè)的指導(dǎo)教師，應(yīng)多了解幼兒園，多帶實習工作，逐漸掌握幼兒園情況，掌握學前教育相關(guān)前沿動態(tài)等。

（三）加強美術(shù)實踐環(huán)節(jié)，為學生提供實踐機會

對于論文寫作，單純依靠課內(nèi)的學時較難達到教學目標，應(yīng)多加強實踐練習，加強課內(nèi)和課外的銜接，為學生提供更多的實踐練習活動。一是可以進行現(xiàn)場教學，例如將運用觀察法進行觀察，就可選取校園某一角或某一內(nèi)容，讓學生通過觀察進行寫生練習。這樣學生便可以在學習初，將美術(shù)知識與學前教育融合起來。其他研究方法的教學亦然，這樣就能在教育情境中體驗、反思、實踐、運用。二是依靠見習增加研習時間，讓學生親自參與到幼兒美術(shù)活動當中，與幼兒親密接觸，了解幼兒的年齡特點，與幼兒共同完成美術(shù)活動。三是倡導(dǎo)學生進行行動研究，并且選取的內(nèi)容是微小、自己可控、可操作的研究內(nèi)容。在教育實習中完成畢業(yè)論文，結(jié)合所學教育教學知識，將教育實習中存在的問題與困惑，通過教育實習對開題進行提煉與升華，將自身實習實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識結(jié)合分析，將問題經(jīng)轉(zhuǎn)化、聯(lián)系與思考后，逐漸變成具體、可操作的研究。

（四）科研合作，小組合作形式完成論文

基于前面所述問題所在，學前教育專業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)有限，就要依靠學校一定數(shù)量的非學前教育專業(yè)教師擔任學前教育專業(yè)論文指導(dǎo)教師，在一定程度上影響論文指導(dǎo)質(zhì)量，雖然鼓勵非學前教育專業(yè)教師多去幼兒園學習，但仍在一定程度上解決不了實際問題。我們可嘗試以小組各做形式完成畢業(yè)論文，這也可培養(yǎng)學生初步的科研合作能力，但需注意以小組完成論文，會出現(xiàn)學生論文工作不均的問題。最好是以小組完成同意課題的科研調(diào)查等任務(wù)，論文完成還應(yīng)從不同角度，分別寫出為上策。

總之，在整個論文寫作過程中，讓學生親身經(jīng)歷，具體運用課堂所學的研究方法，學會自我發(fā)現(xiàn)問題，選擇適合的研究方法收集資料、進行科學的數(shù)據(jù)整理與分析，從而達到解決問題，總結(jié)經(jīng)驗最終才能撰寫完成論文工作。

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