趙蕊 盧雪

【摘要】在當下的高中政治課程中，議題式教學已經(jīng)被廣泛運用，不僅可以推進課程教學進度，也能促進學生的核心素養(yǎng)有效提升。議題式教學屬于新型的教學思路，需要根據(jù)學生的實際情況，來制定詳細的教學目標，從而優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高政治教學效果。具體策略的實施需要教師創(chuàng)建出更為輕松的學習環(huán)境，讓學生能夠有效融入課堂探究中。基于此，本文著重探究高中政治議題式教學模式的實踐策略，以期提高政治教學實效。

【關鍵詞】高中政治;議題式教學;實踐策略

議題式教學擁有很多優(yōu)勢，不僅滿足了現(xiàn)代教育的需求，還能創(chuàng)新政治課堂教學模式與內(nèi)容，為學生打造出更好的學習環(huán)境。該教學方法的主要內(nèi)容是探究思考，需要教師引導學生，針對相應的問題進行思考，促使學生掌握相關的知識內(nèi)容，并加強對知識內(nèi)涵的理解，從而獲得提高。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師應利用好議題式教學，提高學生的學習熱情，這樣才能在充滿探究性的課堂中，獲取更多相關的知識。

一、高中思想政治課中應用議題式教學所存在的問題

1.教師的新課程教育理念尚未確立

新課程標準倡導的課程理念旨在將課堂交給學生，充分尊重學生的主體地位。新課程標準提出的議題式教學法是教師引導學生收集信息和開展小組研究合作。在可以“議”的話題上，對課程進行總結和反思，可以激發(fā)學生小組協(xié)作和探究的積極性，與小組成員進行協(xié)作、交流和討論，最終可以形成自己的意見，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐技能[1]。但是許多教師在教學實踐中仍沿用傳統(tǒng)陳舊的教學法，雖然有時采用新的教學法，但往往沒有給學生足夠的時間去獨立學習、收集信息、合作探究，仍將教師作為教學的主導地位，即學生在課堂上被動接受，很少使用議題式教學法進行高中思想政治教育。

2.學生參與度不高

有些學生不喜歡參與課堂討論，對完成老師布置的課外作業(yè)持消極態(tài)度。這表明學生對學習參與的積極性不高。新課改后，在高中思想政治教育中增加了一些探索性學習，但教育是一個相對復雜的過程，教育主體的學習能力和知識儲備能力存在差異。尤其是在議題式教學中，部分教師對于如何討論、討論時面臨哪些問題、討論的目的等沒有明確的計劃和要求。由此可見，思想政治課集體討論一般是形式上的籠統(tǒng)討論，沒有深入思考討論的議題。

3.教學的實效性不強

高中思想政治課出現(xiàn)的問題直接影響教學效果。具體而言，在高考的影響下，大部分教師對高中思想政治教育目標存在誤解，教育目標是提高學生的應試能力。這使得思想政治學科教育形式單一化，課堂氣氛往往過于沉悶，學生缺乏獨立思考的習慣，覺得僅靠單純地記憶理論概念就足以應對考試，缺乏對具體生活案例的分析和理解能力。對社會主義核心價值觀的理解還停留在認知層面，在現(xiàn)實生活中很少表現(xiàn)出來，沒有做到知行合一[2]。

二、高中政治議題式教學模式的實踐策略

1.基于實際生活提高學生素養(yǎng)

相比傳統(tǒng)的高中政治教學，議題式教學策略要更為復雜，需要教師從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，并且要保持其中的真實、客觀性，這樣才能豐富學生的社會實踐經(jīng)驗，增強學生的判斷能力。在高中政治課堂教學中，教師要基于生活開展教學活動，并將政治課程中的知識內(nèi)容結合到一起，從實際生活入手，設計出各種不同類型的議題，促使學生分析思考，拓展自身的思維能力，最終掌握相關知識內(nèi)容并學以致用。議題式教學策略可以拉近學生的距離，促使學生提高自主探究能力與政治認同素養(yǎng)，如在企業(yè)的經(jīng)營相關內(nèi)容當中，教師就可以利用生活中的案例進行議題，學生針對問題進行相應思考與討論，有了自己的想法、答案，所以教師應該多利用議題式教學策略，融合實際生活中的案例，幫助學生了解職業(yè)規(guī)劃的遵從以及主流價值觀等，促使學生的政治認同得到有效提高。

2.剖析實際案例，培養(yǎng)學生理性思維意識

在高中政治課程教學當中，教師可以通過剖析實際案例，來培養(yǎng)學生的理性思維，這種理性思維對于政治課程來說非常重要，可以體現(xiàn)出學生在成長學習過程中的行為準則與價值判斷。議題式教學策略具有復雜的特性，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高，為了提高教學效果，構建高效的課堂教學，必須注重學生的理性思維意識培養(yǎng)，可以通過實際案例與知識內(nèi)容相融合，并將社會中的實例作為主要論點，鼓勵學生積極探究、思考，并針對案例中的價值體現(xiàn)深入剖析。除此之外，教師要根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)，來分析其自身存在的問題，促使學生可以不斷完善自身，從而獲得有利的發(fā)展條件，學生要學會理性、客觀判斷生活中的事物，這樣才能提高核心素養(yǎng)。由于學生的實踐能力不同，所以教師在進行一體式教學過程中，要選擇因材施教的方法，運用多種案例來保證每名學生都能理解其中的知識內(nèi)容，教師要了解學生的學習困難，并結合具有生活氣息的案例作為切入點，創(chuàng)設多元化的議題內(nèi)容，以此來發(fā)揮出相應的教學效果。

3.了解社會發(fā)展，增強學生法治意識素養(yǎng)

由于學生并不具備社會實踐經(jīng)驗，所以缺乏一定的判斷能力與表達能力，教師必須利用一體式教學策略，注重該方面的培養(yǎng)，促使學生關注社會中的不同現(xiàn)象，并詳細分析出其中的內(nèi)涵與價值，這樣學生就能站在法治的角度上解讀問題，樹立起較為良好的法律意識。另外，議題式教學策略不僅可以讓學生站在社會的角度上看待問題，也能使其掌握相關的法律法規(guī)，促使學生養(yǎng)成尊重法律、學習法律的良好習慣，最終形成一種文明意識，并提高了學生的核心素養(yǎng)。教師要注意從不同的角度出發(fā)，與學生進行溝通交流，并針對學生的問題分析講解，幫助學生理解掌握相關知識內(nèi)容，從而提高政治素養(yǎng)與法治意識。

結束語

綜上所述，議題式教學已經(jīng)成為高中政治教學的關鍵，尤其是在核心素養(yǎng)理念下，這是較有優(yōu)勢的教學方法，相比傳統(tǒng)教學更關注學生未來的發(fā)展，在增強學生對于知識理解方面，也可以起到至關重要的作用。當下教師必須及時轉變教學思路，利用好議題式教學，引導學生在議題探究的過程中，提高自身的核心素養(yǎng)，并構建基本的道德品行。教師要拓展教學資源，并提高議題的設計，這是議題式教學的關鍵因素，往往能改善學生的學習狀態(tài)，只要給予正確的引導，就能增加議題探究的實效性。

參考文獻：

[1]關欣愛.高中思想政治課議題式教學運用研究[D].開封：河南大學，2019.

[2]李麗鳳，黃英姿.高中思想政治課議題式教學的優(yōu)化策略研究[J].教育觀察，2019，9（39）：131-134，140.