黃萍

【摘要】在當(dāng)下各大教育單位全面實(shí)施中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體制等五項(xiàng)管理落地的教育背景下，小學(xué)作業(yè)管理逐漸引起教育界的重視。目前在雙減政策的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)更加面向?qū)W生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，全面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在五項(xiàng)管理下的創(chuàng)新與改良，作業(yè)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而成為素質(zhì)教育下提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有利武器。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);五項(xiàng)管理

引言：五項(xiàng)管理中的作業(yè)管理，將管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)向嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)量、教師指導(dǎo)、教師批改等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅依靠課堂上的45分鐘，而應(yīng)該從課后作業(yè)入手，進(jìn)行有效的延伸和鞏固。然而，數(shù)學(xué)作業(yè)如果不進(jìn)行全面創(chuàng)新與改良，繼續(xù)采取傳統(tǒng)做題—訓(xùn)練的單一模式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種無(wú)形的作業(yè)壓力之中，且課后作業(yè)難以為課堂學(xué)習(xí)提供幫助，成為無(wú)效作業(yè)。

一、五項(xiàng)管理推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)合理化

以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)主要以教科書(shū)上的課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)及模擬試卷為載體，大量的試題使學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，往往寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到深夜，另外還有少數(shù)試題的難度連家長(zhǎng)都難以應(yīng)對(duì)，更無(wú)法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)既擔(dān)心無(wú)法按時(shí)上交作業(yè)，又擔(dān)心因作業(yè)質(zhì)量不過(guò)關(guān)而受到懲罰，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成阻礙身心健康發(fā)展的精神壓力，從而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，落實(shí)五項(xiàng)管理政策，推動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)合理化十分具有必要性。

1.作業(yè)形式合理化

教師應(yīng)該避免給家長(zhǎng)布置作業(yè)，例如，讓家長(zhǎng)為學(xué)生抄題，讓家長(zhǎng)為學(xué)生繪制模擬試卷等等。做作業(yè)是學(xué)生自己的事情。家長(zhǎng)有指導(dǎo)的義務(wù)和責(zé)任，卻沒(méi)有完成作業(yè)的義務(wù)和責(zé)任;教師有權(quán)利為學(xué)生布置作業(yè)，卻沒(méi)有權(quán)利為家長(zhǎng)布置作業(yè)。要想讓作業(yè)形式更加合理化，必須培養(yǎng)學(xué)生形成自己的事情自己做的觀念。

2.作業(yè)內(nèi)容合理化

教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，刪減掉重復(fù)、無(wú)效以及帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)。反復(fù)多遍的機(jī)械訓(xùn)練不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而使得學(xué)生對(duì)作業(yè)甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。作業(yè)的內(nèi)容無(wú)需太多，但只要安排合理，不給學(xué)生留超出其能力范圍的作業(yè)，所留即課堂學(xué)習(xí)所到之處，便能使作業(yè)真正發(fā)揮其有效的鞏固作用。

二、五項(xiàng)管理推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一改以往單一的形式和內(nèi)容，努力向多樣化方向發(fā)展。在五項(xiàng)管理政策的引領(lǐng)下，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展提出了更高的要求，這就促使教師不斷提高自己的教學(xué)技能，改變自己的教學(xué)模式，當(dāng)然，這其中也包含作業(yè)模式的不斷改革創(chuàng)新。

1.作業(yè)形式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)貼近生活，靈活性和實(shí)用性都極強(qiáng)的學(xué)科，其作業(yè)形式不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，而應(yīng)該擴(kuò)展到實(shí)際應(yīng)用以及生活的方方面面。例如在乘法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生扮演媽媽的角色，幫媽媽去買(mǎi)買(mǎi)菜，在買(mǎi)菜的過(guò)程中，學(xué)生了解了每樣菜的價(jià)格，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)斤數(shù)和價(jià)格計(jì)算出總價(jià)，整個(gè)過(guò)程使得學(xué)生對(duì)乘法有了更深的概念，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了更深的印象和體會(huì)，這使得數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正實(shí)用起來(lái)。

2.作業(yè)內(nèi)容多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)打破以往單一的題型訓(xùn)練，注入向讓學(xué)生更感興趣的新元素。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和書(shū)本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己編一道應(yīng)用題，然后再自己進(jìn)行解答。學(xué)生會(huì)朝著自己喜歡的方向編題，這自然也就激起了主動(dòng)作業(yè)的興趣和欲望。另外，除了書(shū)面作業(yè)，數(shù)學(xué)也可以有口頭作業(yè)，例如小學(xué)乘法口訣除了用寫(xiě)的形式和背的形式，還可以編成歌謠讓學(xué)生唱出來(lái)，這同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，單一枯燥的口訣變成悅耳動(dòng)聽(tīng)的解壓音樂(lè)，從而讓作業(yè)氛圍更加輕松愉快。

三、五項(xiàng)管理推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)靈活化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，無(wú)需恪守固有的規(guī)律和原則，教師應(yīng)努力創(chuàng)新，化死板為靈活才能跟上教育不斷更新?lián)Q代的潮流，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化，只要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)益處，那么就可以稱之為有效作業(yè)。

1.打破一成不變的作業(yè)規(guī)律

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往具有一定的規(guī)律性，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必成為學(xué)生家庭作業(yè)的重要組成部分。成群結(jié)隊(duì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題向?qū)W生襲來(lái)。我們不能否認(rèn)，這對(duì)于學(xué)生題型的鞏固有一定的幫助，然而這種一成不變的作業(yè)規(guī)律使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)作業(yè)的興趣，以至于采取拖延、抵制的行動(dòng)進(jìn)行反抗。久而久之，這種被動(dòng)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，形成事倍功半的局面。因此，打破常規(guī)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更易于學(xué)生接受和喜愛(ài)，成為近年來(lái)老師們熱議的話題之一。隨著雙減政策的推行，五項(xiàng)管理下作業(yè)管理有了全面的變革，數(shù)學(xué)作業(yè)也不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。減少作業(yè)量，降低作業(yè)難度，讓作業(yè)也做到“適可而止”，可以有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)恐慌情緒。

2.打破固守成規(guī)的機(jī)械操作

學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不是作業(yè)的機(jī)器，他們是有思想、有靈魂的人。因此，教師應(yīng)該打破固守成規(guī)的機(jī)械操作，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再是習(xí)題的疊加和反復(fù)的訓(xùn)練，而是從知識(shí)與技能向情感態(tài)度與價(jià)值觀方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如教師可以在學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)中插入勞動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生幫媽媽洗洗碗，掃掃地，計(jì)算一下洗一個(gè)碗大概用幾分鐘，一共洗幾個(gè)碗，洗碗共用幾分鐘？這種勞逸結(jié)合的方式，既讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，也實(shí)現(xiàn)了輕松做作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更加高效，更加實(shí)用。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面普及的當(dāng)下教育環(huán)境中，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的全面性、多樣性、靈活性等方面有了更高的要求。隨著五項(xiàng)管理政策的推進(jìn)，作業(yè)管理逐漸被列入教學(xué)大綱，教師為求學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷提高，身心健康全面發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方法的完善和學(xué)習(xí)技能的更新，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，更應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)，而是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錦上添花。

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