董瑩 薛盛玉

【摘要】在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變。不少教師緊跟時(shí)代與新理念的腳步，不斷創(chuàng)新。這大力推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法理念的改革，不斷提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平也提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率?？梢哉f(shuō)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式的改變，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面針對(duì)新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)改革 小學(xué)階段 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新與改革

【正文】

在任何一個(gè)教學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)都占有著重要的地位。針對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是同樣的。不過(guò)隨著新課標(biāo)的開(kāi)展語(yǔ)文的教學(xué)也面臨著種種問(wèn)題。因此在教學(xué)改革與深入方面，教師仍然需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。利用新課標(biāo)發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)更好的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，相比于低年級(jí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有了更高的要求，要求學(xué)生進(jìn)一步理解文章，并能夠把握作者的情感與主體思想。

一、分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師把控課堂不到位，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣

相比于低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞語(yǔ)漢字，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出來(lái)更高的要求。然而小學(xué)階段高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是比較壓力大的，在這種教學(xué)形勢(shì)下，教師就會(huì)更側(cè)重于傳授知識(shí)。讓學(xué)生能夠比較快的完成課堂任務(wù)。但是這也使得課堂氛圍缺乏，學(xué)生在壓力比較大的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的進(jìn)行被迫學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在一定程度上喪失對(duì)于語(yǔ)文的興趣。

1.2學(xué)習(xí)壓力繁重

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往給學(xué)生布置大量的習(xí)題訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然這種方式起到一定的作用，但是卻是十分微小。由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是思維的學(xué)習(xí)，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇廣泛，就注定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不能通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練有太大的提升?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與大量的習(xí)題練習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

1.3教師太過(guò)注重教材內(nèi)容的開(kāi)展

在教學(xué)中，出現(xiàn)了教師過(guò)于注重教材內(nèi)容的開(kāi)展的現(xiàn)象。很多教師更多根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展課程，更多注重教材的運(yùn)用，授課的方式等。但是對(duì)于學(xué)生本身的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師卻在一定程度上缺乏關(guān)注。學(xué)生教師本是整體，但是這種教學(xué)卻使得教師與學(xué)生成為了兩個(gè)整體，從而不利于教學(xué)的開(kāi)展。

二、探究新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略

2.1注重課堂的整體設(shè)計(jì)

要更好的滿足新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)的需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革是語(yǔ)文發(fā)展的必然要求。但是教師同時(shí)也要注重課堂的整體設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生，并不能保證他們課堂上注意力的集中，而且他們?nèi)菀讓?duì)課程產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要更加注重課堂的整體設(shè)計(jì)，盡量利用有限的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這也需要教師設(shè)置一定的懸念，使之與課堂緊密結(jié)合。在課堂講解中，教師要盡量利用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言講述知識(shí)，盡量避免一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解以免引起學(xué)生厭煩。

比如教師在教學(xué)部編版四年級(jí)爬山虎的腳的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前可以利用題目先設(shè)置一定的懸念，提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“爬山虎的腳是真的腳嗎，同學(xué)們認(rèn)為爬山虎的腳是怎么樣的呢”等問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的提出讓學(xué)生先進(jìn)行課堂討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。之后教師就可以更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，首先明確教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。之后教師可以讓學(xué)生通過(guò)以及學(xué)習(xí)總結(jié)爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2.2把課堂更多的教給學(xué)生

為更好的滿足新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求，教師就要更多的打破傳統(tǒng)教育理念，把課堂更多的放手給學(xué)生。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生相比于年齡比較小的小學(xué)生更加具有獨(dú)立的思想，可以更多的進(jìn)行獨(dú)立思考。因此在教學(xué)時(shí)為使課堂更好的進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以結(jié)合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展小老師制度，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)給學(xué)生進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以提出問(wèn)題和質(zhì)疑。講課的學(xué)生也可以更好的鍛煉能力。

比如教師在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)的圓明園的毀滅的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂開(kāi)始前兩節(jié)課教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任“小老師”，然后讓選擇出來(lái)的小老師進(jìn)行課程的準(zhǔn)備。教師可以在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。在課程的開(kāi)展中小老師擔(dān)任課程的講解，教師在這個(gè)過(guò)程中可以鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。從而鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到讓學(xué)生廣泛參與課堂的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)，打開(kāi)了新的教學(xué)方式的大門(mén)，而且可以在一定程度上減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

【結(jié)束語(yǔ)】

隨著國(guó)家的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視，這也是教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文階段教學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了能夠獨(dú)立思考的能力，教師要更好的發(fā)展并且加以利用。新課標(biāo)的改革的推進(jìn)可以說(shuō)是教育改革語(yǔ)文發(fā)展的一個(gè)全新契機(jī)，教師要抓住新課標(biāo)的風(fēng)口，利用新課標(biāo)，更好的更新教學(xué)手段，提前學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的做課堂的主人，從而不斷推進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何曉芬. 教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（08）：212-213.

[2]武都區(qū)濱江小學(xué) 李倩. 淺談小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的方法[N]. 隴南日?qǐng)?bào)，2021-09-10（004）.