曹福江

【摘要】作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文與生活素材具有緊密聯(lián)系，因此教師讓生活素材走進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要意義，能夠有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的發(fā)展?；诖?，本文著重探究將生活素材引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中的策略，希望以此方法有效提高小學(xué)生的語文作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活元素;寫作;策略

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)情感的方式，也是自我認(rèn)知以及認(rèn)識世界的創(chuàng)造性過程?！币虼?，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要結(jié)合他們的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣與寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)并表達(dá)思想情感。

一、緊抓校園生活中的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

作為體現(xiàn)思想情感的途徑之一，文學(xué)總是以它獨(dú)特的魅力吸引著眾多文學(xué)愛好者。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，將學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)實(shí)際，有效激發(fā)其寫作興趣[1]。

例如，學(xué)校舉辦了一場“我愛發(fā)明”的校園活動(dòng)，要求參加的學(xué)生既需要提供作品，也需要附帶一份相關(guān)說明。小學(xué)生的想象力豐富，很快就做好了參賽作品，但寫作品介紹這一環(huán)節(jié)難倒了大部分學(xué)生。此時(shí)，筆者向?qū)W生提出問題：“你們?yōu)槭裁磿?huì)想到做這樣一個(gè)作品？這個(gè)作品有什么功能？在制作過程中你是怎樣想的？有了思路后你是怎么行動(dòng)的？”這樣的問題促使學(xué)生將自己的制作過程以及思路寫了下來，并且有不少同學(xué)的作品和介紹被放到公告處展示。有了這次經(jīng)歷，學(xué)生都知道寫作的具體思路，產(chǎn)生了寫作興趣，有效地提高了自身的寫作水平。

二、利用生活素材創(chuàng)造學(xué)生良好寫作環(huán)境

為了能夠讓學(xué)生對生活素材的重要性加以深層次了解，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以自己的實(shí)際生活作為藍(lán)本，學(xué)生自由結(jié)組將自己的實(shí)際生活編成小型話劇在班級內(nèi)部進(jìn)行演繹[2]。學(xué)生為了能夠?qū)⑸钪械氖录堇[得淋漓盡致，需要將生活中的各種細(xì)節(jié)回憶、記錄下來。尤其是與親情相關(guān)的事件是小學(xué)生重點(diǎn)回憶的內(nèi)容。學(xué)生在此過程中能夠?qū)ψ约旱挠H身體驗(yàn)進(jìn)行回顧，在演繹中學(xué)生情感能夠再一次得到釋放，再一次感受到親情的偉大。隨后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)和實(shí)際生活的感受書寫文章。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，在書寫文章的時(shí)候也會(huì)具有豐沛的情感，讓讀者能夠體會(huì)出其中感人至深的片段。

三、觀察生活、積累寫作素材

“生活處處有精彩”，生活便是寫作的素材庫?，F(xiàn)代教育中倡導(dǎo)教師要注重生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)、貼近生活。這一理念明確地指出“語文是基于生活的一項(xiàng)學(xué)科課程?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師只有將其與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐，去感受生活中的美好，并觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能促進(jìn)其語文能力提升。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地組織學(xué)生體驗(yàn)并觀察生活，并傳授學(xué)生觀察生活的技巧。

比如春天來臨，我們可以組織學(xué)生去踏青游玩，欣賞公園百花齊放的美好、感受萬物復(fù)蘇的活力……在活動(dòng)中，每到一處，教師都應(yīng)當(dāng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察身邊的事物，并尋找這些事物所體現(xiàn)出特征，以及教導(dǎo)學(xué)生正確使用語言、修辭手法等表達(dá)自己的感受。如此的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生感受生活的美好，也幫助他們積累了豐富的寫作素材，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中的觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣，并在寫作中能夠有的放矢地運(yùn)用。

四、拓展寫作視野

雖然在小學(xué)語文新教改的推行下，小學(xué)語文寫作教學(xué)逐漸被人們所重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然有多數(shù)小學(xué)生的寫作水平不足，學(xué)生的寫作視野有限?；诖?，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生秉持一種堅(jiān)持不懈、不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。所謂“一花一世界，一葉一菩提。”這句話放在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，指的是寫作的人所具有怎樣的視野和境界，便會(huì)寫出怎樣的文章。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要使學(xué)生具有廣闊的寫作視野以及良好的寫作格局，鼓勵(lì)他們善于發(fā)揮想象力，多點(diǎn)閱讀以及汲取其他優(yōu)秀文章的寫作技巧和好詞好句，真正為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在寫作中不斷發(fā)展。

五、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

作為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，寫作教學(xué)是一個(gè)長期工程，教師應(yīng)在此過程中培培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活素材，不讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用生活素材的良好習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升，使學(xué)生的作文能夠引起讀者的共鳴。由此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生定期參與寫作學(xué)習(xí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間、在閱讀學(xué)習(xí)過程中以及在生活中通過記錄生活趣事和寫日記的形式養(yǎng)成良好習(xí)慣，并在寫作中靈活體現(xiàn)生活元素，使學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)能夠有的放矢，寫作時(shí)信手拈來，使學(xué)生在不斷地寫作學(xué)習(xí)中提升自身的寫作能力。

六、在生活中提升寫作能力

作為學(xué)習(xí)主體，多數(shù)學(xué)生的日常生活都比較單調(diào)，沒有豐富的生活體驗(yàn)，這是導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感、枯燥的原因，導(dǎo)致一些學(xué)生的寫作脫離實(shí)際，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，想要有效提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫出一篇有感情、有內(nèi)容的作文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，還可以組織學(xué)生參與戶外體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展如故事會(huì)、詩歌朗誦以及辯論賽等活動(dòng);在日常學(xué)校生活中，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)以及其他各種活動(dòng);在課后，我們也可以組織學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)以及大自然，參加義務(wù)勞動(dòng)，去踏青、寫生。這樣豐富的生活能讓學(xué)生興奮不已，促使他們在腦海中留下對活動(dòng)的深刻影響，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)歷寫下來，以此豐富他們的寫作內(nèi)容、拓寬其寫作視野。

七、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要進(jìn)行多方面的思考，緊跟學(xué)生的發(fā)展趨勢，切實(shí)站在學(xué)生的角度思考各種教學(xué)問題，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出更為科學(xué)合理的習(xí)作知識教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生活素材中不斷探索到富有價(jià)值的寫作素材，切實(shí)打開學(xué)生的文章創(chuàng)作思路，同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)挖掘到生活本身所具有的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]包久霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑[J].華夏教師，2018（25）：22-23.

[2]李雪玲.基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（1）：234，236.