張愛

【摘要】在開展小學語文教學的過程中，教師還需從學生的實際情況著手，采用形式多樣的教學方式，讓學生的學習興趣得到充分的調(diào)動，從而給學生提供更多的實踐機會，讓小學語文的知識結(jié)構(gòu)得到更加的完善，讓學生的語文綜合能力得到有效的提高。在目前階段，對于核心素養(yǎng)在小學語文教學中的滲透還存在著一些問題和不足，因此，教師還需不斷的進行探索和研究，重視在教學的過程中對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引文：

隨著我國教育的改革，在目前開展小學教育的過程中，需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學教育中，小學語文是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要課程。作為新時代的小學語文教師，還需讓自身的教學觀念得到積極的轉(zhuǎn)變，在對學生講述語文知識的過程中，還需重視對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包含漢語言的建構(gòu)和應用、思維的發(fā)展與提高、漢語言的審美和創(chuàng)造、文化傳承和理解等幾個方面，因此，怎樣對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是目前每個小學語文教師需要面臨的首要問題。對學生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還需對其中存在的問題進行深入的分析和反思，對傳統(tǒng)的教學方式進行不斷的優(yōu)化和改善，以此讓學生的語文核心素養(yǎng)得到有效的提高。

一、教師可以給學生創(chuàng)造一個生活化的學習氛圍

對于語文學習的主要目的，還是應用在實際生活中。學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，就是對學生語言能力的轉(zhuǎn)化，因此，為了能夠讓學生把知識靈活的應用到生活中，教師在開展小學語文教學的過程中，還需給學生構(gòu)建一個生活化的教學氛圍，讓學生的學以致用能力得到有效的加強，這也是對學生語文核心素養(yǎng)進行優(yōu)化的主要途徑，同時也是小學語文教學中最有效的教學方式之一。

例如：以《秋天的雨》這節(jié)課程為例，為了讓學生能夠?qū)Ρ疚闹兴磉_的對于秋天的贊美和喜愛的情感進行真正的感受，并且對文中的內(nèi)容進行深入的理解，教師在開展教學的過程中，首先可以采用多媒體教學設(shè)備，給學生展示關(guān)于秋天的場景，并且需要給學生構(gòu)建一個秋天的學習氛圍，讓學生對于生活中的“雨”進行聯(lián)想，對于描寫“雨”的一些詞語進行相互之間的交流和溝通。通過這種教學情境的創(chuàng)建，不但可以讓學生深層閱讀的興趣得到充分的激發(fā)，同時還能讓學生的學習熱情得到充分的調(diào)動，讓學生積極地參與到深層閱讀中。之后，教師需要引導學生對文中描寫“秋天的雨”的句子進行尋找，并且給學生創(chuàng)建一個關(guān)于秋雨中漫步的場景，讓學生能夠在這個場景中對文章的內(nèi)容進行賞讀。通過這種教學方式，可以讓學生隨著文章的內(nèi)容走入到秋天的世界中，讓學生的閱讀體驗和情感體驗得到有效的加深。

2、對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)

語文是一種語言類的學科，對于語言類學科的學習，需要重視對學生聽寫能力的培養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在之前開展的小學語文教學的過程中，沒有重視對學生日?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，很多小學生在與他人進行交往的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)言語不當?shù)惹闆r。但是在語文教材中，對于每個單元的后面都有關(guān)于口語交際方面的教學，但是很多教師對此沒有進行重視。因此，為了讓學生的口語交際能力得到有效的培養(yǎng)，教師還需按照實際的訓練內(nèi)容，對語文的后續(xù)教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

例如：以《名字里的故事》這個口語交際課為例，在正式開展教學之前，教師需要讓學生做好課前準備，需要去詢問父母自己名字所具有的含義，并且在課堂上讓學生和其他的同學進行交流。在正式開展課堂教學的過程中，教師可以以一個名人的名字給學生舉例，比如以魯迅先生為例，教師需要給學生介紹，為什么魯迅要以魯迅作為自己的筆名，以此讓學生的探究興趣得到了激發(fā)。之后，教師需要采用口語向?qū)W生介紹自己的名字，然后讓班級中的每一個學生逐個對自己的名字進行介紹，對其中所包含的含義進行闡述。通過這種教學方式，可以讓學生對于我國文字的博大精深進行感受，同時讓學生對于文字方面的研究興趣得到有效的提高，并且讓學生的口語交際能力得到實質(zhì)性的提升。

3、教師需要重視提高學生的審美能力

長期以來，由于小學語文教學受到了應試教育的一些影響，傳統(tǒng)的教學方式使得語文教師缺少人文教育，對于適當?shù)膶徝澜逃瑢W生無法進行接受，使得學生的審美能力相對較差，無法讓自身的語文素養(yǎng)得到提高。因此，在開展小學語文教學的過程中，教師還需重視滲透審美教育，讓學生去深入的挖掘美，并且感受美和欣賞美，從而讓學生的全面發(fā)展得到促進。

例如：在實踐教學中，小學語文教師還需重視，通過學生手寫的方式對學生開展書法教學。對于低年級的小學生。教師還需準備一些具體的例子，讓學生對于漢字進行了解。對于漢字的形狀進行觀察，這樣可以讓學生對漢字進行深刻的了解。對于高年級的小學生，教師還需重視讓學生的漢字書寫能力得到提高，積極組織學生開展相關(guān)的漢字練習和聽寫活動等，讓學生對漢字的結(jié)構(gòu)進行深入的了解，從而能夠積累更多的漢字，以此給學生的日后學習打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

隨著目前教育的發(fā)展，教師在開展小學語文教學的過程中，還需重視對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于傳統(tǒng)的應試教學觀念還需拋開，開展教學需要符合新課改的要求，重視課堂的教學質(zhì)量，需要按照不同年級學生的實際學習情況，從而對課堂的教學內(nèi)容進行豐富，讓學生在課堂中的主體性作用得到充分的發(fā)揮。積極開展實踐活動，讓學生的參與熱情得到充分的調(diào)動，讓學生的實踐能力得到提高，給學生構(gòu)建一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生的思維得到發(fā)散，以此才能讓學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，給學生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

【1】靳彥芬.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].文淵（中學版），2019，000（004）：704.

【2】吳金云.小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學策略分析[J].學苑教育，2019（17）：52.