曹軍

【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科素養(yǎng)是此次新課改提出的重要教學目標，也是今后基礎(chǔ)教育教學改革和努力的方向。語文是兼具工具性和人文性的學科，要想培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師在教學中就要注重知識目標和情感目標的雙向把握，在教學中既傳播知識又培養(yǎng)情感，二者不可偏廢其一。小學時期是學生奠基語文大廈基石的黃金時期，在教學中，教師要站在“大語文”教學的高度去把握語文教學的方向，既要考慮小學生的實際學情也要關(guān)心他們未來的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和制定教學方法，不斷幫助學生提升自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;語文素養(yǎng);養(yǎng)成策略;

引言

語文素養(yǎng)是在閱讀教學中形成的一種綜合能力，包括文學修養(yǎng)、語言表達和人文情懷等方面。它要求學生具有一定的文化知識積累與基本技能。小學階段作為人一生發(fā)展最關(guān)鍵的一步，對其進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面可以豐富學生的精神世界以及提升綜合素質(zhì);另一方面能更好地適應(yīng)社會并提高自我價值。

一、在閱讀教學中努力挖掘?qū)W生的情感因素

閱讀的理想境界是讀者能夠與作者產(chǎn)生強烈的心靈共鳴，這就需要情感介質(zhì)的促進和幫助。沒有感情的閱讀學生會變成讀書的機器。然而，語文的學習不僅要學習基礎(chǔ)知識，更要實現(xiàn)情感的豐富和升華。因此，小學語文教師在閱讀教學中一定要注重學生內(nèi)在情感的激發(fā)，讓學生帶著強烈的情感去讀課文，去理解課文，努力與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。小學語文課本中的課文具有很強的文化內(nèi)涵和時代特征，是對學生進行情感教育的重要資源。在教學中，教師不能單純地講解課文，而要運用情境創(chuàng)設(shè)的方法來激發(fā)學生的內(nèi)在情感，引導學生用自己的生活體驗和情感思維去解讀作者的生活體驗、情感思維，這樣才能與作者產(chǎn)生心靈的溝通，情感的共鳴，才能真正理解課文，理解作者的寫作意圖。

二、通過聯(lián)系現(xiàn)實生活加強課堂管理來提升學生的語文素養(yǎng)

小學語文課堂是學生學習知識的主要陣地，在教學過程中，教師不僅要注重書本上所學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，還要將課本和現(xiàn)實生活相融合來加強對學生的思想道德教育。因此作為小學語文老師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、理論修養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面的能力;同時也要通過各種途徑提升自身的綜合管理水平，從而更好地促進課堂氛圍和諧融洽。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)小學生良好的學習習慣并引導他們養(yǎng)成主動思考問題和解決問題的方式、方法，讓學生在實際生活中感受語文的魅力，從而提高他們學習語文知識與做題的能力。在教學過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，將課本內(nèi)容和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而加強課堂管理。

三、進行問題驅(qū)動引導，培養(yǎng)自主學習能力

充分尊重和發(fā)揮小學生的主體地位必須圍繞小學生真正需求進行教學設(shè)計，問題設(shè)計要符合語文教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，引導學生深入思考進行探究，高效完成驅(qū)動性任務(wù)，充分展示主動學習的積極意義。培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)需要重視自主學習意識的構(gòu)建，從而引導小學生培養(yǎng)良好的學習習慣，獲得語文學科綜合素養(yǎng)，問題設(shè)計要從小學生的實際水平出發(fā)，實現(xiàn)思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)的共同提升。問題是語文探究教學的關(guān)鍵，有利于小學生進行自主學習和合作學習，通過對問題的探究和教師解答拉近了師生之間的距離，符合核心素養(yǎng)教學要求，鼓勵學生進行討論和互動學習有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升語文核心素養(yǎng)。例如，教師可以把思維培養(yǎng)作為語文教學的核心目標，結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行引導，使得學生深入思考設(shè)置綜合素養(yǎng)。比如小學生感興趣的童話故事《烏鴉喝水》教學中，針對聰明的烏鴉叼石子喝水，要求學生思考是否還有更好的方法，鼓勵學生進行互動探討得到普遍的共識;再比如在小學語文《桂林山水》教學中請同學們思考作者如何把桂林山“高”“奇”的特點描繪出來，把桂林水“清澈”“碧綠”特征表現(xiàn)出來的，要求學生進行思考，同時還要布置寫作訓練任務(wù)，使得學生鞏固課堂所得，培養(yǎng)寫作能力。

四、在作文教學中促進學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

小孩子所處的世界是純真浪漫、五彩斑斕的，他們有著豐富的想象力。小學語文教師在教學時，一定要善于利用有效的教學策略去進一步激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們將自己頭腦中想象的世界展示出來，從而讓他們更有創(chuàng)造性地去學習。作文是學生放飛想象力的天堂，他們可以把自己想象到的世界用語言去進行建造和描繪，為自己的心靈找到一片棲息地。但是，要想實現(xiàn)這一點，離不開教師的引導、啟發(fā)和鼓勵，教師可以結(jié)合課文中的留白開展遣詞造句訓練，讓學生通過寫比喻句、擬人句和童話體作文等，來不斷拓展自己的想象空間，從而將思維的線拉得越來越長。

五、活躍小學語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情

在課堂教學中，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這就需要老師營造良好活躍的氛圍。比如，課前可以利用多媒體來吸引小學生的注意力;上課過程中播放一些與課程標準相聯(lián)系的話題來引起學生對主題概念和含義等話題的討論等。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們對學習語文學科知識的興趣。在教學過程中學生是主體，老師是引導者，教師要用輕松的教學方式來引導小學生學習語文，讓他們積極、主動參與到課堂中，從而使自己對文本有更深層次的理解，使學生在輕松愉悅的情緒下主動思考問題。

結(jié)束語

總而言之，小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)符合時代發(fā)展的需求和學生全面提升的基本理念。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種教學資源，充分利用各種教學手段，并細化成具體的教學方法真正落實到每節(jié)語文課上。小學語文教師在教學中，要從聽說讀寫等方面入手，積極利用先進的多媒體教學手段，并巧妙運用生活教學、情境教學、讀寫結(jié)合等多種新穎有效的教學方法，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛語文的積極情感，幫助學生逐漸獲得學習的方法和技巧，并把情感教育滲透其中，促使學生在獲得知識的同時內(nèi)心情感能夠變得越來越豐富，最終實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)的成功培養(yǎng)。

參考文獻

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