何志斌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生比較感興趣的問題，或者是生活中實(shí)際案例中作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并能與教師共同探索知識內(nèi)容，聯(lián)系生活，不局限于課本，還應(yīng)該將知識拿到生活中練習(xí)應(yīng)用，幫助學(xué)生提高對知識的應(yīng)用能力，以及適當(dāng)為學(xué)生舉辦一些數(shù)學(xué)主題的運(yùn)算競賽，幫助學(xué)生能在競賽過程中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高自己的運(yùn)算效率以及準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，在本文中，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以及核心素養(yǎng)體系下，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，而提出了主要的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要能夠依據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識理解能力等基本要素，對學(xué)生針對性教學(xué)，尊重學(xué)生之間的不同之處，對新知識的接受能力，以及對舊知識的復(fù)習(xí)和整理能力，都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生能培養(yǎng)主動探索知識來源，推導(dǎo)定義演變過程等，讓學(xué)生能在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)過程中，對自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也進(jìn)行正確方向上的培養(yǎng)，在練習(xí)題中、生活中以及運(yùn)算競賽中，都能良好應(yīng)用自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、立足于學(xué)生興趣點(diǎn)

教師可以引用能夠吸引學(xué)生注意力的問題，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考，從而走進(jìn)這節(jié)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)知識，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方式，幫助學(xué)生由入深地學(xué)習(xí)習(xí)，設(shè)置階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生能更好地去理解每一步中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的由來，更易于學(xué)生接受。并且，對學(xué)生進(jìn)行興趣相關(guān)提問，能讓學(xué)生積極主動地去探究相關(guān)內(nèi)容，更方便教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這節(jié)課重點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中精神集中，與同學(xué)討論，與教師溝通，培養(yǎng)學(xué)生的正確核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師可以利用學(xué)生愛玩、愛找規(guī)律的性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行生活化問題提問：“你們知道過年時貼的窗花，還有家里貼的地磚中的花紋，以及家里有圖案的窗簾等等部分，其中的圖案都有哪些規(guī)律在嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引發(fā)學(xué)生積極討論，認(rèn)真思考，并且可以在征得教師同意后，勇于發(fā)言，表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一步步接近這節(jié)課的新知識內(nèi)容，并且讓學(xué)生積主動地自己己去發(fā)掘，并與同學(xué)之間對知識內(nèi)容試著總結(jié)。

二、適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際

在教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂知識后，教師想要達(dá)到幫助學(xué)生練習(xí)應(yīng)用知識點(diǎn)的目的，可以通過豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的方式，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識以及做練習(xí)題時，不僅僅局限于課本中，更應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中尋找更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況的練習(xí)題，讓學(xué)生能更有對性地提升升自己較弱的部分，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)算能力，也能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后也可以主動去練習(xí)應(yīng)用知識點(diǎn)，將課堂與生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生能在生活中也學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中，也能應(yīng)用生活實(shí)際案例提高自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

在學(xué)習(xí)《千米和噸》時，千米是距離計量單位，噸是重量計量單位，教師在幫助學(xué)生理解兩者之間的不同之處時，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中找出可以表達(dá)距離和重量的物體，提高學(xué)生對知識定義的理解程度。生活中我們體育運(yùn)動場上的跑道，一般都是800米一圈，所以一千米就是一圈加上四分之一圈，讓學(xué)生能對一千米有一個更加具象的理解和記憶。在生活中，一頭牛大概有五百千克，而一噸是一千千克，一噸可以用兩頭牛大概表示出來;生活中的大貨車大概載重量為6噸;一桶水大約重十千克，那么一百桶水大概是一噸。讓學(xué)生對計量單位可以用生活中的物品估量出來。

三、舉辦數(shù)學(xué)運(yùn)算競賽

教師也可以通過適當(dāng)為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)運(yùn)算競賽的方式，幫助學(xué)生在比賽過程中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在保證準(zhǔn)確率的前提下，可以最大程度提高自己的效率，讓學(xué)生能在核心素養(yǎng)教學(xué)體系下，對小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生可以提高自己對數(shù)字的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》后，教師就可以為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)運(yùn)算競賽，列出一些具體的算式，例如：“125×24=？”“157×21=？”“146×56=？”等等。讓學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)，每位同學(xué)都進(jìn)行認(rèn)真計算，哪位同學(xué)算準(zhǔn)確的算式最多，哪位同學(xué)就可以得到教師的積分獎勵。學(xué)生可以運(yùn)用自己總結(jié)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及計算的簡便方法，只要能保證結(jié)果正確，計算效率提高就達(dá)到了教育目的。教師在教學(xué)中，舉行獎勵政策，適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)探討，激發(fā)學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的競賽精神。

結(jié)束語：教師幫助學(xué)生在核心素養(yǎng)體系下，運(yùn)用立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生從自己感興趣的生活案例逐漸接觸新知識，并且能在學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后，都積極聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真理解知識內(nèi)容，將生活和知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教師還通過舉辦競賽的方式，激勵學(xué)生認(rèn)真練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，培養(yǎng)自己的運(yùn)算能力，力求能做到又快又準(zhǔn)。