鄭麗綿

【摘要】課堂教學(xué)過程中的有效互動至關(guān)重要，然而在以往的教學(xué)模式中，教師在組織課堂教學(xué)活動時，往往將教學(xué)重點傾向于知識的講解和傳授上，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動位置接受知識，對課堂教學(xué)的整體效率帶來的嚴重影響，課堂教學(xué)氛圍也十分枯燥無趣。為了全面優(yōu)化這一現(xiàn)象，教師需要高度重視和靈活運用互動教學(xué)模式。基于此，本文深入分析了小學(xué)英語教學(xué)實踐中互動教學(xué)的有效運用策略。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言

互動教學(xué)有助于為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時對學(xué)生未來的生活具有直接影響。其根本原因在于互動教學(xué)能夠烘托課堂氣氛，有助于營造輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進而教師需要給予重視態(tài)度，積極探索互動教學(xué)的有效策略。

一、靈活運用角色互換教學(xué)手段，促進英語課程的互動教學(xué)

角色互換教學(xué)方式的合理運用，有助于烘托英語教學(xué)氛圍。所謂的角色互換，其主要是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，教師深入學(xué)生群體扮演傾聽者角色的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生充當(dāng)知識的授課者，借助角色互換方式，有助于調(diào)動學(xué)生的自主表達以及溝通的積極性，幫助學(xué)生不斷提高表達能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互換角色教學(xué)模式的實際運用中，教師需要將課堂時間嘗試著交給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的真正主導(dǎo)者，進而促進學(xué)生對英語知識產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性。同時教師需要準確把握參與互換角色訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力以及性格特點，如此才能保證在角色互動教學(xué)實踐中為學(xué)生分配針對性的角色和任務(wù)。例如，在《Unit 2 I feel happy.》一課的單詞教學(xué)中，教師可以嘗試著通過角色互換的形式，鼓勵學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)正式開始前，教師需要對班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進行全面了解，立足于此基礎(chǔ)上，讓英語發(fā)音能力較強的學(xué)生承擔(dān)單詞發(fā)音相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，讓記憶力突出的學(xué)生承擔(dān)英語單詞記憶方面的教學(xué)任務(wù)，與班級學(xué)生分享和交流記憶單詞的有效方法和技巧，同時讓表達能力較強的學(xué)生為班級其他同學(xué)詳細講解單詞的內(nèi)涵和詞義。保證學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢盡可能彰顯出來，同時與學(xué)生以及教師之間進行有效互動，全面增強學(xué)生在英語課程中的學(xué)習(xí)自信心。[1]

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生提高合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是可謂是英語教學(xué)中運用最廣泛的一種教學(xué)方式，因為小學(xué)生年齡存在的局限性，依然停留于求知欲望和好奇心較強的階段，極易對同齡人的行為進行模仿。因此小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生帶來激勵影響，為學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)小組的劃分而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語能力進行。例如，在學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)期間，教師需要結(jié)合的學(xué)生的學(xué)情，準確把握每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進一步合理劃分小組，同時鼓勵學(xué)生為自己小組冠上美名，切實落實小組積分制，累計分數(shù)位居前三的小組可以贏得響應(yīng)的獎勵。讓各個小組結(jié)合《Unit 1 I like football.》一課的相關(guān)內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課單詞的學(xué)習(xí)，然后教師在課堂教學(xué)中講解到單詞時，可以鼓勵學(xué)生通過搶答的方式進行學(xué)習(xí)，以此驗證學(xué)生最終的課前預(yù)習(xí)成效，答對幾率高，獲取的積分越高。利用小組合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生提高合作能力以及交流能力，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語教學(xué)活動的高效開展給予有效保障。讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中達到教與學(xué)的共同發(fā)展，促進學(xué)生加深了解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，在合作期間積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及方法。

三、靈活運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增進師生之間的距離

在小學(xué)時期的英語教學(xué)中，學(xué)生往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，然而小學(xué)生盡管擁有充沛的精力，但是往往會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。然而英語課程是一門以語言符號為基礎(chǔ)的學(xué)科，即使教師在課堂教學(xué)中將相關(guān)知識內(nèi)容呈現(xiàn)的簡單易懂、生動具體，也無法保證學(xué)生的課堂注意力不被外界事物所吸引。面對這一現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)方式可謂是一種科學(xué)有效的方法，對于英語教學(xué)發(fā)揮著一定的幫助作用。這種教學(xué)方式有助于將抽象化的知識呈現(xiàn)的更加具體形象，教師可以借助一些生動具體的動畫、視頻、圖片等方式與文字進行融合，進一步延伸教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生帶來身臨其境的感受，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂教學(xué)開展之前，教師可以通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后加強與學(xué)生之間的互動交流。在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識內(nèi)容前，對所學(xué)的知識存在哪些認識，基于學(xué)生自身因素出發(fā)，促進學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)新課知識時，可以通過拍照上傳的方式進行，進而借助多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)出所要講解的內(nèi)容，為學(xué)生留下直觀的印象。[2]

四、注重以學(xué)生為本，提高學(xué)生的參與度

在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著導(dǎo)演角色，最為關(guān)鍵的依然是學(xué)生的積極主動參與。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師需要鼓勵學(xué)生彰顯自身的聰明才智，大膽表演。因為學(xué)生清楚教師在開展新課知識的教學(xué)前需要表演，因此其往往事先在家完成新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生普遍熱愛表現(xiàn)自我，因此教師需要注重為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)機會，讓學(xué)生盡可能的展現(xiàn)自我。在日常教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供充足的時間，讓其做好課堂準備工作，鼓勵學(xué)生表演不同場合背景下的不同人物角色。這種生動具體的語言交際活動，有助于鍛煉學(xué)生的表達能力，經(jīng)過長時間的鍛煉，學(xué)生的聽說讀寫等各個方面的能力能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高，同時學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也可以保持一定的時間。在實際教學(xué)過程中，教師需要全面了解每一位學(xué)生，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強的學(xué)生回答難度較大的問題，讓發(fā)音準確的學(xué)生在晨讀課組織全面學(xué)生完成早讀練習(xí)，讓學(xué)困生回答一些基礎(chǔ)的問題，充當(dāng)簡單的角色。教師注重為每位學(xué)生提供成功機會，幫助其增強學(xué)習(xí)信心，進而保證全體學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展，讓學(xué)生正確認識到自己的優(yōu)勢，感受自身的價值。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，增進師生之間的距離，而且能夠為課堂教學(xué)增添活力。由此可見，充滿趣味性的課堂教學(xué)無法脫離和諧師生關(guān)系的支持。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，加強互動教學(xué)模式的合理運用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其積極主動參與到英語教學(xué)當(dāng)中。在互動教學(xué)期間，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，運用最佳的教學(xué)策略，彰顯互動教學(xué)手段在課堂中的作用和價值，進而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]沈艷.互動教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].教師博覽，2021（27）：59-60.

[2]張春端.師生互動在小學(xué)英語教學(xué)中的探討[J].新課程，2021（34）：91.