馮彩霞

摘要：進(jìn)入新課程階段，高中政治課需要與勞動教育進(jìn)行緊密結(jié)合，深化育人功能，引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展。本文著重圍繞學(xué)生勞動意識及素養(yǎng)、教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評價機(jī)制等方面，就勞動教育走進(jìn)高中政治課的困境與可行對策進(jìn)行了探討，但愿能為教師們帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;勞動教育;勞動素養(yǎng)

新課程對高中教育提出了更高要求，其中極為重要的一點(diǎn)就在于綜合化培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的綜合化發(fā)展。在這一背景下，勞動教育走進(jìn)政治課就變得十分有必要。勞動教育與政治課的結(jié)合，不但能夠深度契合新課改要求，還能豐富政治課內(nèi)涵、拓展思政活動載體、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動價值觀、強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培育。不過在實(shí)踐中還面臨著一些不容忽視的問題，需要盡量采取合理對策加以處理和解決。

一、勞動教育走進(jìn)高中政治課的困境

（一）學(xué)生勞動意識弱且勞動素養(yǎng)低

在社會生活水平顯著提升的當(dāng)下，不少高中學(xué)生從小生長于優(yōu)渥的環(huán)境中，而且不少獨(dú)生子女受到家庭的關(guān)愛甚至溺愛，導(dǎo)致很多學(xué)生自小到大都沒有參與過各種勞動活動，即便是家庭勞動活動也很少。另外再加上高中生學(xué)業(yè)繁重，更是難以抽出時間參與勞動。在這種背景下，很多高中生往往缺乏良好的勞動意識，勞動情感薄弱，同時對各種勞動方法及技能的掌握極為有限，給勞動教育的落實(shí)造成了一定阻礙。

（二）教師重視不足且缺乏明確目標(biāo)指引

即便新課改背景下勞動教育和政治課的融合已成必然趨勢，但依舊有部分教師教學(xué)觀念較為滯后，將重心完全放在課程內(nèi)容本身，忽視了勞動教育的價值及意義，沒有從思想上加以重視。與此同時，還有不少教師在實(shí)踐中對基于政治課的勞動教育目標(biāo)缺乏正確認(rèn)知和把握，難以正確、高效地推動教學(xué)活動開展及落實(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方式過于局限

勞動教育在政治課中的融入，意味著對后者帶來多方面的巨大變化。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師并沒有準(zhǔn)確理解這種變化所帶來的影響，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及方式，缺乏創(chuàng)新意識，沒有掌握相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化策略。這使得教學(xué)內(nèi)容與方式過于局限，難以有效契合勞動教育需求，相應(yīng)的育人效果難保障。

（四）評價機(jī)制沒有及時跟進(jìn)和優(yōu)化

評價在高中思政教學(xué)中長期都是容易被忽視的部分。而在融入勞動教育后，思政教學(xué)評價需要進(jìn)一步得到革新和調(diào)整。但是由于教師重視不到位、對勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)知等原因，不少教師并沒有及時對評價機(jī)制進(jìn)行革新和優(yōu)化，依舊沿用傳統(tǒng)評價機(jī)制，導(dǎo)致評價結(jié)果的真實(shí)性、完整性及可靠性無法保障，也不利于評價活動支持教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的作用發(fā)揮。

二、高中政治課中融入勞動教育的可行對策

（一）激發(fā)學(xué)生勞動興趣和積極性

針對學(xué)生勞動意識弱且勞動素養(yǎng)低的客觀事實(shí)，需要以激發(fā)他們的勞動興趣及積極性為重要前提，從而為勞動教育進(jìn)入思政課鋪路。如果學(xué)生始終缺乏勞動熱情，那么即便思政課中勞動教育相關(guān)內(nèi)容的占比大幅增加，也很難起到相應(yīng)的教育效果。首先，豐富勞動呈現(xiàn)方式。勞動本身通常被學(xué)生視作重復(fù)的機(jī)械勞作，這正是他們?nèi)笔趧优d趣的主要原因。教師可以將勞動與各項游戲、活動相結(jié)合，同時從勞動技能層面對勞動所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵加以分析，從多個層面強(qiáng)化勞動的趣味性，吸引學(xué)生主動對勞動加以了解和研究。其次，從政治理論層面將勞動與成果相掛鉤。政治作為以理論為主的課程，應(yīng)當(dāng)為激發(fā)學(xué)生勞動熱情提供理論依據(jù)。圍繞馬克思的勞動概念與政治哲學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，凸顯勞動在公共政治領(lǐng)域的價值，傳遞思維與行動、沉思與勞動的地位等同性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生感受勞動成果中蘊(yùn)含的滿足感、成就感和欣喜感，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動熱情。

（二）科學(xué)設(shè)置基于政治課的勞動教育目標(biāo)

對勞動教育目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，既能促使教師對思政課中的勞動教育加以重視，也能指導(dǎo)教學(xué)工作的有序、高效開展。教師需要自覺強(qiáng)化馬克思主義勞動觀的學(xué)習(xí)和鉆研，準(zhǔn)確把握其精神內(nèi)涵，同時結(jié)合時代發(fā)展需要對其應(yīng)用價值進(jìn)行分析，基于教材探索政治課程中的勞動教育相關(guān)要點(diǎn)，進(jìn)而從整體上對勞動教育目標(biāo)加以確定。依靠專業(yè)知識強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，加強(qiáng)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的綜合化培育，是課程勞動教育的整體目標(biāo)。進(jìn)一步對教學(xué)大綱、專業(yè)知識進(jìn)行分析，深化勞動教育相關(guān)內(nèi)容與學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合，在不同教學(xué)階段設(shè)置更為具體且具有可實(shí)踐性的育人目標(biāo)，尤其要結(jié)合時代發(fā)展需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性勞動素養(yǎng)的培育。

（三）創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容及方式

對教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行合理創(chuàng)新及拓展，是確保政治課與勞動教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)，深挖教材中的勞動教育資源，借助勞動故事進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容作用的同時防止內(nèi)容過于干癟。同時全方位優(yōu)化教學(xué)方式，通過小組合作、議題討論、情境實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生主動性，以契合學(xué)生身心特征的方式進(jìn)行高效教育，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步鞏固政治知識、形成正確勞動價值觀、發(fā)展綜合勞動素養(yǎng)。而且在條件允許的情況下，可以進(jìn)一步借助社會課堂深化教育深度，切實(shí)強(qiáng)化教育實(shí)踐性。例如在教學(xué)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”相關(guān)內(nèi)容時，可以同時采取情境教學(xué)法和議題教學(xué)法，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗在情境中進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化交流討論與合作分享，共同理解課本知識并樹立正確勞動價值觀。

（四）合理優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

勞動教育評價難度較大，需要結(jié)合課程教學(xué)情況制定合適、可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持貫徹公平公正公開原則，合理落實(shí)評價工作。通常可圍繞學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)段表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，建立綜合素質(zhì)檔案，全面圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)和精神等進(jìn)行評價，并引入自評、互評等多種評價方式，借助大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等進(jìn)行勞動素養(yǎng)監(jiān)測，盡可能保障評價結(jié)果的可靠性與有效性。對評價結(jié)果進(jìn)行綜合化分析，并通過配套的激勵機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行激勵，針對性地調(diào)整后續(xù)教育教學(xué)策略，促進(jìn)勞動教育質(zhì)量切實(shí)提升。

結(jié)束語：

綜上可知，勞動教育的重要性在新課程背景下進(jìn)一步得到鞏固與提升，相應(yīng)的勞動教育逐漸走進(jìn)各門學(xué)科。高中思政教師應(yīng)當(dāng)對勞動教育有正確認(rèn)知，同時理解勞動教育和思政課教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢、價值等，基于學(xué)生實(shí)際情況積極探索相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化路徑，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中樹立正確勞動價值觀、發(fā)展勞動素養(yǎng)，進(jìn)而成長為德智體美勞兼具的新時代人才。

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