郭長(zhǎng)富

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)能夠讓學(xué)生在化解自我被動(dòng)模式后，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能讓學(xué)生強(qiáng)化自我的道德素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生在克服大量的問(wèn)題和障礙后，能成為一個(gè)善于完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人。教師要本著務(wù)實(shí)的理念，讓學(xué)生在完成好大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，克服思維障礙，同時(shí)能夠讓學(xué)生在克服難題和障礙后，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的精英。教師要秉持著正確的思維，善于疏通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻塞，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)和能力都能得到更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;思維模式;分析研究;教學(xué)影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以合理的思維模式和教學(xué)模式去處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自我的道德素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高。教師要本著積極的思維和理念去處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生感悟到知識(shí)和智慧，繼而讓學(xué)生能克服刻板的思維，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，養(yǎng)成更加成熟的教學(xué)思維，讓學(xué)生在克服難題和障礙后，成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者，繼而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)得到更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著務(wù)實(shí)的理念去開(kāi)啟德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著運(yùn)用不同的理念去完成教學(xué)任務(wù)，繼而讓學(xué)生在克服大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，能夠成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要本著務(wù)實(shí)的理念去處理大量的問(wèn)題后，能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大程度的突破。教師要讓順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在克服大量的問(wèn)題后，能找到學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又能讓學(xué)生在處理好相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中找到自我的方向。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠深刻地分析知識(shí)，結(jié)合本人的問(wèn)題和壓力，認(rèn)真地克服本人的問(wèn)題，突破個(gè)體的障礙，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在積極處理個(gè)體的問(wèn)題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，感悟到知識(shí)和智慧，同時(shí)讓學(xué)生在消除本人的被動(dòng)思維后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中提煉出能夠讓自我的能力得到優(yōu)化的質(zhì)素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生善于分析自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著善于引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生在克服難題的同時(shí)，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提高和突破。教師要讓學(xué)生善于分析自我的能力，同時(shí)能讓學(xué)生在分析了自我的能力后，能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提高的可能。教師要秉持著務(wù)實(shí)的思維，讓學(xué)生能夠處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到更大的超越。

例如，在教授《扇形統(tǒng)計(jì)圖之節(jié)約用水》時(shí)，教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的同時(shí)，能按照正確的思維和模式，試著處理大量的問(wèn)題，讓學(xué)生在克服錯(cuò)誤的思維體系后，能夠用心地完成自身的超越和發(fā)展，也能讓學(xué)生在處理不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，能夠不斷地提高自我的道德能力，讓學(xué)生深刻懂得：自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力是緊密地聯(lián)系在一起的。教師要秉持著合理的思維去處理難題和問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生秉持著正確的模式，讓學(xué)生化解被動(dòng)的狀態(tài)，成為一個(gè)節(jié)約用水、熱愛(ài)自然的人，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到更大的突破。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成彼此分析和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的理念和模式，更好地克服自我的障礙和難題，也能讓學(xué)生掌握更為豐富的知識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生在試著彼此分析和交流的同時(shí)，又能讓學(xué)生在克服障礙和問(wèn)題后，又能增強(qiáng)彼此之間的合作能力，讓學(xué)生成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著正確的理念和模式去處理相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生克服大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到更大程度的提高和發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生摒棄浮躁的狀態(tài)，在和自己的同伴的合作后，養(yǎng)成更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)思維，呈現(xiàn)出更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式去驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而能夠讓學(xué)生用心地處理大量的問(wèn)題，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，能夠以合理的思維模式去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的能力面向更大的超越。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加務(wù)實(shí)、更加精細(xì)、更加勤奮的個(gè)體，繼而讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和鍛煉之中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)性思維。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著化解學(xué)生的被動(dòng)思維和錯(cuò)誤心理，能讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中能夠克服自身的障礙，不斷地消除自我被動(dòng)心理和錯(cuò)誤心態(tài)，繼而讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí)，能夠克服大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，在穩(wěn)步地發(fā)展自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，穩(wěn)步地提高自我、發(fā)展自我，讓本人成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，繼而讓學(xué)生在不斷地化解自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)自我的更大的超越，實(shí)現(xiàn)本人的道德素養(yǎng)的更大突破。

參考文獻(xiàn)：

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