張慧玲

【摘要】學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)主動(dòng)去思考，就無(wú)法建立真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，也不會(huì)用疑問(wèn)的眼光去觀察世界，未來(lái)也就缺乏創(chuàng)造力。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題是十分重要的。而學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題的前提是他們有這個(gè)提出問(wèn)題的意識(shí);存在意識(shí)之后要引導(dǎo)他們主動(dòng)去提出問(wèn)題，因?yàn)橛行W(xué)生害怕老師的責(zé)罵或者同學(xué)的嘲笑，不敢把自己的想法表達(dá)出來(lái)，所以教師的有效引導(dǎo)是他們學(xué)“問(wèn)”的強(qiáng)力助推器;之后教師再教會(huì)學(xué)生怎么去有效的提問(wèn)，提高學(xué)生問(wèn)問(wèn)題能力。這樣一步步來(lái)才能有效的扎實(shí)基礎(chǔ)拓展創(chuàng)新，才能建立真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)、主動(dòng)提問(wèn)、提問(wèn)能力

小學(xué)是一個(gè)很重要的啟蒙時(shí)期，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)接受知識(shí)的初步階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法影響今后學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是很多學(xué)生他的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)屬于隨時(shí)可以“崩塌的高樓”，究其主要原因，是學(xué)生沒(méi)有形成求知的精神，他不會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)問(wèn)題，不會(huì)去質(zhì)疑別人不正確的地方，甚至不知道怎么去提問(wèn)題。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”，是幫助他們建立真實(shí)的學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，也是本文的出發(fā)點(diǎn)。

一、預(yù)留問(wèn)題時(shí)間，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)。

在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)一些教師忙于走流程想把所有的知識(shí)點(diǎn)都傳輸給學(xué)生，卻忽略留給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間或者學(xué)生提出問(wèn)題的次數(shù)少，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏提出問(wèn)題與質(zhì)疑的思想，只會(huì)一味地接受老師所灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。學(xué)生缺乏“提問(wèn)”意識(shí)，就無(wú)法建立真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因此讓學(xué)生擁有“提出問(wèn)題”這個(gè)意識(shí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是建立真實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》，在這個(gè)單元中，學(xué)生第一次接觸“角”這個(gè)概念，教師可以先介紹一些角的名稱(chēng)以及生活中有哪些常見(jiàn)的角。然后教師可以詢問(wèn)同學(xué)們是否存在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容不理解或者老師講課中沒(méi)聽(tīng)明白的情況，并且留出一部分時(shí)間讓學(xué)生去提問(wèn)。

教師預(yù)留提問(wèn)時(shí)間，目的在于讓學(xué)生們存在“提出問(wèn)題”這個(gè)概念，以及擁有“問(wèn)問(wèn)題”的思維，同時(shí)這也是培養(yǎng)他們問(wèn)題意識(shí)最好的時(shí)刻。

二、創(chuàng)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)老師既迷信又崇拜，對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕“出錯(cuò)”，其思維活動(dòng)總跳不出固有思維，跳不出“舒適圈”，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地、無(wú)條件的接受知識(shí)，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，不敢提出問(wèn)題。因此小學(xué)老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)“問(wèn)”的重要步驟。而創(chuàng)建情景教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生提問(wèn)最有效的方法之一。

例如，二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，這是與生活情景聯(lián)系較為緊密的一個(gè)單元。教師先提出問(wèn)題去讓學(xué)生對(duì)時(shí)間產(chǎn)生興趣，比如“我們一節(jié)課多少？”“課間休息是幾分鐘”等同學(xué)們比較關(guān)心的問(wèn)題，然后再搬運(yùn)或創(chuàng)建一些與生活情景，讓學(xué)生去提出問(wèn)題，比如“老師買(mǎi)菜時(shí)看見(jiàn)有超市有獎(jiǎng)問(wèn)答，要求讓老師畫(huà)出進(jìn)入超市的時(shí)間，也就是十點(diǎn)過(guò)二十分。你們可以幫幫我嗎？”學(xué)生這時(shí)候還沒(méi)學(xué)秒針?lè)轴樀雀拍詈瓦\(yùn)用，因此他們會(huì)提出“老師沒(méi)教”或者“怎么畫(huà)我不會(huì)”這類(lèi)問(wèn)題。問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單，但這是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)出疑問(wèn)?；蛘呓處熢谥v解過(guò)程中，故意混淆時(shí)針與秒針的運(yùn)用，讓學(xué)生去提出質(zhì)疑，進(jìn)行糾錯(cuò)。這也是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的一種方法。

單純有問(wèn)題意識(shí)，不敢開(kāi)口不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，那也無(wú)法建立真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。生活中不少現(xiàn)象都有數(shù)學(xué)相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活現(xiàn)象連接最緊密的學(xué)科，因此，教師創(chuàng)建生活情景，更有利于引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)敢于提問(wèn)和樂(lè)于提問(wèn)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高提問(wèn)能力。

小學(xué)生是思維活躍最跳脫和精力最旺盛的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)能力的最佳階段。學(xué)生有提問(wèn)的意識(shí)，敢于去提問(wèn)題，但是教師如果要提高課堂效率和讓學(xué)生建立牢固的真實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，那么提高學(xué)生提問(wèn)能力是非常有必要的。它減少了課堂上學(xué)生提出一些直白淺顯問(wèn)題的頻率，減少了教師在課堂上灌輸更高階知識(shí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生提高創(chuàng)新性，讓教師可以精準(zhǔn)的捕捉到學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)與沒(méi)理解通透的知識(shí)點(diǎn)。又因?yàn)樾W(xué)生還不太會(huì)有策略的學(xué)習(xí)，因此需要教師去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)著他們?nèi)ヌ嵘釂?wèn)能力。

例如，五年下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》，這是針對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用以及初高中幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以在講完“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這個(gè)課時(shí)之后，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或者算式：“長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積等于一的題目”，這時(shí)候?qū)W生會(huì)問(wèn)：“面積相等的六個(gè)面是正方體嗎？”或者“長(zhǎng)方體包括正方體嗎？”在通過(guò)解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生所提的問(wèn)題具有創(chuàng)新性和針對(duì)性。教師可以了解學(xué)生對(duì)于本課時(shí)的重點(diǎn)是否掌握以及學(xué)生的思維是否被延展。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題問(wèn)自己或者問(wèn)老師，有些學(xué)生帶著求知的好奇心能在解決學(xué)習(xí)任務(wù)中按照問(wèn)題自問(wèn)自答，既提高解題的能力，也培養(yǎng)了提問(wèn)能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高提問(wèn)能力，既可以高效學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系。

總結(jié)：學(xué)生建立真實(shí)的學(xué)習(xí)體系，是為了知道如何去學(xué)怎么去學(xué)的學(xué)習(xí)方法。真實(shí)的學(xué)習(xí)體系離不開(kāi)真實(shí)的提問(wèn)，解決了學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題才能有真實(shí)的學(xué)習(xí)體系。提問(wèn)又是學(xué)習(xí)過(guò)程的一大難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)“問(wèn)”，是教師建立科學(xué)有效課堂與幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系的重要支撐點(diǎn);當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)體系。

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