劉國強 仲玉洲 扈蓬洋

【摘要】在我國進入21世紀迅猛發(fā)展的新時期，汽車行業(yè)在我國發(fā)展十分迅速，汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系到汽車從運轉(zhuǎn)到汽車報廢的全過程，所以對學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，而在培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才過程中，實踐教學無疑是重要切入點和突破口。本文在對應(yīng)用型本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的實踐教學存在的問題進行分析的基礎(chǔ)之上，提出了構(gòu)建本專業(yè)實踐教學體系的相關(guān)見解，為今后應(yīng)用型本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建提供相關(guān)借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】工程素質(zhì);創(chuàng)新能力;實踐課程

引言

實踐教學在高等學校理工科人才培養(yǎng)中占有重要地位，其首要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教育部明確規(guī)定應(yīng)用型本科院校的基本定位是立足區(qū)域，服務(wù)地方，培養(yǎng)區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中所急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，這對應(yīng)用型本科院校實踐課程提出了與傳統(tǒng)的學術(shù)型和綜合型人才培養(yǎng)完全不同的新要求。然而，實踐教學體系建設(shè)是涉及實踐課程設(shè)置、教學方法、考核方法等系列問題的系統(tǒng)性工程，其中合理設(shè)置實踐課程體系是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是應(yīng)用型本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)教學改革的核心所在。然而，目前應(yīng)用型本科院校在實踐課程體系建設(shè)中仍存在一些問題亟待解決。

1應(yīng)用型汽車服務(wù)工程專業(yè)建設(shè)目標

以新工科建設(shè)為背景，通過發(fā)揮學校經(jīng)管優(yōu)勢學科資源，在校內(nèi)樹立起工科與經(jīng)管融合的典范;以地方行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求為根本，通過校內(nèi)、外實訓實習基地的建設(shè)，搭建校企合作共贏的平臺;以學科競賽為支撐，通過學、賽結(jié)合，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新實踐能力。進而按照應(yīng)用型專業(yè)的要求，修訂人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路與措施。加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，以企業(yè)生產(chǎn)實際為出發(fā)點進行課程建設(shè)與教材建設(shè)校企合作共建實驗室與實習基地，增強學生汽車工程領(lǐng)域的專業(yè)工作能力，旨在形成新工科背景下，更為系統(tǒng)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展建設(shè)方案。

2汽車服務(wù)工程專業(yè)實踐課程教學體系探究

2.1加大校企合作力度，優(yōu)化校企合作機制

卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施離不開企業(yè)的參與和支持，校企合作是鍛煉學生實踐能力、培養(yǎng)卓越工程師的重要渠道，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型卓越工程師提供實踐平臺，縮短了學生從學校到企業(yè)的適應(yīng)期，加快了學生從學生到技術(shù)員的角色轉(zhuǎn)換，滿足了企業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，因此培養(yǎng)卓越工程師過程中，要加大校企合作力度。充分利用地方資源優(yōu)勢，加大與當?shù)丶叭珖嚓P(guān)汽車制造公司、汽車運輸公司、汽車4S店等建立長期的友好合作關(guān)系。通過合作，學校和企業(yè)共同制訂汽車服務(wù)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標、實踐課程體系和實踐教學內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)課程和實踐環(huán)節(jié)，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2更新實踐教學手段，提高實踐教學效果

汽車服務(wù)工程專業(yè)涉及專業(yè)面廣既包含汽車本身結(jié)構(gòu)，也包含汽車后市場的所有服務(wù)項目，技術(shù)更新?lián)Q代快，與實踐聯(lián)系緊密。傳統(tǒng)“一根粉筆，一塊黑板”的教學方法，遠不能滿足現(xiàn)代汽車行業(yè)對人才的要求。采用多媒體教學利用圖文并茂便可將該專業(yè)課程中的難懂的機械結(jié)構(gòu)和工作原理以及相關(guān)的拆裝檢測、維修等項目進行詳細講解，達到理論聯(lián)系實踐的教學效果。大量網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用也彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。通過共享課程網(wǎng)站的開放，教師建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，在網(wǎng)絡(luò)課堂布置相應(yīng)內(nèi)容和問題，發(fā)布相關(guān)的圖片和視頻，可以讓學生帶著問題去學習，提高學習效率。同時還通過后臺數(shù)據(jù)，讓老師及時了解學生的學習進度和狀態(tài)，通過平臺趣味問答了解學生在學習過程中遇到的問題，便于教師在課堂上有側(cè)重點的進行講解。

2.3基于分層次的實踐課程體系建設(shè)，實現(xiàn)學生不同層次能力的培養(yǎng)

針對學生不同層次的培養(yǎng)目標，通過開發(fā)基礎(chǔ)層、專業(yè)層和創(chuàng)新層的系列實踐項目，由簡到繁遞進式編排項目體系，拓展專業(yè)實踐技能的領(lǐng)域，培養(yǎng)學生不同層次的能力。對于基礎(chǔ)實踐內(nèi)容，主要是以驗證型實驗為載體，采用多樣的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力;基礎(chǔ)實踐內(nèi)容完成后，在專業(yè)實踐課程中，借助專業(yè)知識使學生熟悉專業(yè)設(shè)計流程，學會綜合運用各種專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力;在創(chuàng)新實踐課程中，以學生企業(yè)頂崗實習為契機、教師科研項目為依托、學生創(chuàng)新項目和畢業(yè)設(shè)計為載體，堅持教學、科研與社會服務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)、學、研一體化道路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力，從而構(gòu)建遞進式實踐課程體系，循序漸進地培養(yǎng)學生各項實踐能力。

2.4構(gòu)建科學的實踐教學學生評價體系

要以“以學生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教學理念為出發(fā)點，從實驗、實訓、社會實踐、設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等多方面構(gòu)建實踐教學評價體系。加強校外實踐教學的指導(dǎo)和管理，實習成績由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同打分確定;加強學生實際操作能力、創(chuàng)新能力的考評，豐富考試形式，通過現(xiàn)場操作、實習報告及答辯等多種形式考核學生實習實訓情況。

2.5改革實踐教學單一的考核方法，建立多元化考核方式

改革實踐教學單一的考核方法，注重過程的考核，建立多元化考核機制，建議采用平時作業(yè)、實踐課堂表現(xiàn)、實踐任務(wù)完成情況以及最后答辯相結(jié)合的考核方式。通過日志、答辯、實操、報告等多種形式，對學生的基本理論的掌握情況、實踐的動手能力、報告的完成等多方面進行考核。作業(yè)主要考核學生的自主學習的能力和獨立解決問題的能力，實踐課堂表現(xiàn)主要考察學生的動手操作能力，實踐任務(wù)的完成主要考察學生分析問題解決問題得能力，報告撰寫主要考察學生信息的收集能力，通過變單一為多元的考核方法，能充分調(diào)動學生的自主學習能力，激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

結(jié)合校汽車服務(wù)工程專業(yè)的現(xiàn)狀及其建設(shè)目標，詳細闡述了專業(yè)的理論和實踐課程體系的構(gòu)建過程。針對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，對專業(yè)帶來的機遇和要求，提出了專業(yè)教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化各項具體措施，為專業(yè)的定位發(fā)展提供了支撐和保障，也為其他高校汽車服務(wù)工程專業(yè)的建設(shè)提供了一種切實可行的借鑒方法。

參考文獻

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