梁希

摘要：高校資助工作是幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)、維護教育公平的必要手段。近年來，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，高校資助工作有了長足的進展，但也存在問題。本文主要從認定標準、認定程序以及認定隊伍三個方面探討家庭經(jīng)濟困難學生認定工作存在的問題，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高校;家庭經(jīng)濟困難學生;認定工作

自2007年國務院出臺《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號）以來，高校資助工作的規(guī)范制度在國家層面得以建立。與之相對應的，資助形式逐漸豐富，資助人數(shù)和資助資金不斷增加。全國學生資助管理中心發(fā)布的《2020年中國學生資助發(fā)展報告》顯示：2020年，全年資助資金2408.20億元，資助學生 14617.50萬人次。其中，資助普通高等教育學生3678.22萬人次，資助金額1243.79億元，占全國資助資金總額的51.65%。從這個角度看，高校資助工作是當前我國學生資助工作最主要的組成部分。高校資助形式多樣，包括國家和校內(nèi)獎助學金、國家助學貸款、服兵役國家教育資助、勤工助學及“綠色通道”等。其中，大學生申請國家和校內(nèi)助學金必須先認定為高校家庭經(jīng)濟困難學生。

一、高校家庭經(jīng)濟困難生學生認定工作存在的問題

（一）認定對象認識不足

根據(jù)教育部、財政部2007年下發(fā)的《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔2007〕8號）文件，家庭經(jīng)濟困難學生是指難以支付在校學習期間學習和生活基本費用。眾所周知，貧困生認定是評定助學金的先決條件，也可以說是整個學生資助工作的基礎(chǔ)。

高校學生主動自愿向?qū)W校提交家庭經(jīng)濟困難學生材料是貧困生認定工作的起點。但是，有的學生對整個認定工作的流程不了解，尤其是大一新生剛剛來到學校，無法對老師和身邊的同學們產(chǎn)生安全感和信任感，出于對自己隱私的保護或者不想被同學們知道自己家里的真實情況，寧愿忍受生活上的困苦，也不敢提交貧困生認定申請。還有的同學思想上不夠重視，既不關(guān)注在高考前夕，發(fā)給高中畢業(yè)生的“一封信”中的資助內(nèi)容，也不重視隨高校錄取通知書一起寄送的《高校本?？茖W生資助政策簡介》，到了高校以后，同樣也忽略班級的資助工作通知。綜上，因為認定對象對政策認識不足，沒有提交貧困貧困生認定申請，所以有些事實上需要資助的同學無法申領(lǐng)助學金。

（二）認定標準不明確

第一，貧困生認定的標準存在問題。近兩年，為了簡化貧困生的材料，由學生本地相關(guān)部門開具的家庭經(jīng)濟困難證明，并對學生提供的其他貧困生認定資料進行審核，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生填寫高校家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表。雖然要求學生本人對所填寫內(nèi)容承諾真實并承擔不實后果，但對于認定工作人員來說，很難找到有效的方式對材料做實質(zhì)性的審核。此外，少部分成績優(yōu)秀的大二大三學生，原本不需要資助，但是想通過認定貧困生獲得勵志獎學金就提交認定申請材料，這給整個貧困生的認定工作增加了障礙。

第二，困難等級的認定標準也值得商榷。一方面，部分學生對家庭情況本身就一知半解，無法呈現(xiàn)真實的家庭狀況;另一方面，部分學生為了能夠?qū)崿F(xiàn)認定，可能會夸大家庭困難程度。目前的貧困生困難等級分為特別困難、困難、一般困難?；谝陨弦蛩?，無法精準認定困難等級。

（三）認定機制有待改進

目前以筆者所在湖南省為例，實行四級認定機制，即班級、年級、學院、學校。這種采取民主評議和學校評定相結(jié)合的方式，一定程度上保證了貧困生認定的客觀性和科學性。但是，該種機制的核心任務落在了班級認定。由班級導師、輔導員以及本班同學（申請貧困生之外的其他同學）組成的5-9人民主評議小組，基本上決定了該班級的貧困生名單。

此種認定機制用在大二大三班級上短板尚不明顯，但是對于大一新生的貧困生認定來說值得商榷。從9月份新生入學到10月份完成認定并公示，一系列流程走下來，滿打滿算，只有一個月時間。在這樣短短的時間內(nèi)，一方面，新生之間相互認識和了解程度十分有限，對于各自日常生活消費水平和家庭經(jīng)濟條件更是知之甚少。另一方面，這一階段，輔導員事務性工作紛繁復雜，多如牛毛，客觀上沒有足夠的時間與學生深入交流、談心談話，也導致無從真正掌握學生的家庭狀況、消費習慣。

二、認定工作的建議

（一）提高學生對貧困生認定的認識

當前的貧困生認定程序?qū)τ趯W生的個人隱私保護不足，無法讓學生無后顧之憂地提交申請材料，容易使學生成為茶語飯后議論的話題，給學生帶來不可估量的心理壓力。針對這種情況，有必要在貧困生認定的各個環(huán)節(jié)，包括申請階段、認定階段、公示階段以及后續(xù)評定助學金階段設(shè)置詳細的保密原則，要在適當范圍公開貧困生信息的基礎(chǔ)上，盡可能地保護其個人隱私信息，消除學生的害怕心理。針對學生沒有從心理上重視國家資助政策的問題，從高中畢業(yè)到大學入學階段重要的時間節(jié)點，加強宣傳引導，確保每一位同學都知曉資助政策。

（二）明確貧困生認定標準

我國高校生源來自不同省市，學生家庭經(jīng)濟信息不容易獲取，也很難核查。所以高校在認定貧困生時，一方面，除了審核學生自身提交的材料之外，還有必要考慮經(jīng)濟發(fā)展水平，尤其是學生所在地的經(jīng)濟狀況包括居民最低保障標準。另一方面，可以有針對性地抽樣調(diào)查或?qū)嵉刈咴L，對貧困生信息做實質(zhì)性的審核。對于有確鑿證據(jù)證明提供了虛假信息的或者偽造貧困證明的，有必要設(shè)立相應的懲罰機制。當前以筆者所在省份為例，各高校每年集中時間一次性完成貧困生認定。但是認定以后，還應該長期保持監(jiān)督的狀態(tài)，設(shè)立舉報途徑，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假，必須嚴肅處理。

（三）健全貧困生認定機制

高校要健全貧困生認定工作機制。一方面，適當?shù)赝七t對于大一新生的貧困生認定工作。等到同學之間相互有了一定了解，輔導員對學生的具體情況掌握更加全面，再開展此項工作。一定程度上消除班級民主級評議小組對認定對象知道不多的情況。另一方面，要從學校到學院，實施主管領(lǐng)導責任制，高度重視資助工作各階段的落實問題，把四級認定機制應該真正落到具體工作中來。提高年級認定、學院認定和學校認定的參與感和有效性，加強學院認定的審核和領(lǐng)導責任。

三、總結(jié)

認定貧困生，發(fā)放助學金的最終目的是為了育人。高校資助工作更應該注重育人效果，授人以魚不如授人以漁，在幫扶貧困生滿足基本的學業(yè)和生活經(jīng)濟開支的基礎(chǔ)上，引導學生自己動手，自力更生。幫助他們樹立正確的價值觀，成長為新時代中國特色社會主義的合格建設(shè)者。

參考文獻：

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