周春娟

【摘 要】初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常重要的，這需要多種因素的共同作用，包括主題語境、語篇類型、語言知識(shí)等，主題語境包含有人與自然、人與社會(huì)、人與自我等，是形成英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。本文研究主題語境背景下初中英語復(fù)習(xí)課的整合教學(xué)設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和確定復(fù)習(xí)主題、引入多個(gè)語篇和指導(dǎo)閱讀理解、結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和拓展綜合運(yùn)用，教師結(jié)合以上策略設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課并予以實(shí)踐，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題語境;初中英語;生動(dòng)情境;閱讀理解;綜合運(yùn)用

得閱讀者得英語，閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)非常重要，但是很多學(xué)生的英語閱讀能力不佳，主要是缺乏良好的語言環(huán)境和相關(guān)訓(xùn)練。一些學(xué)生平時(shí)僅能閱讀教材內(nèi)容，做少量練習(xí)，無法理解和解答不同語境的英語閱讀內(nèi)容及題目。初中英語復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)以英語主題語境為背景，引入形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外語篇，包含多種主題語境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，確定復(fù)習(xí)主題

初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)課程內(nèi)容確定教學(xué)主題，并且引入多種圖文與視頻資料，制作復(fù)習(xí)課程所用的電子課件和微視頻，依托材料進(jìn)行有效導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，從而吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考和探究。

例如，以譯林版九年級(jí)上冊(cè)英語復(fù)習(xí)為例，教師可以根據(jù)不同的單元主題，確定對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)主題，根據(jù)單元中的語篇主題與內(nèi)容引入豐富的資源，以及在互聯(lián)網(wǎng)上引入豐富的資源，制作電子課件與微視頻，并將這些教學(xué)資源導(dǎo)入到多媒體設(shè)備上，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提出一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以及以小組為單位進(jìn)行探究，初步解決一些問題，從而為后續(xù)的具體教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在Unit 5 Art world單元中，教師可以先引入與藝術(shù)有關(guān)的各類圖文資料與視頻信息，比如：梵高的圖片，《蒙娜麗莎》油畫作品圖片，演唱會(huì)的視頻截圖，芭蕾舞表演的圖片和視頻，京劇表演藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)圖，小提琴和鋼琴等各類樂器圖等，以此創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)有關(guān)的生動(dòng)情境，并提出問題：What do you know about art？ What are these in the picture？ 通過提問引發(fā)學(xué)生思考和探究，并引入“painting，singing，photography， opera， dancing，musical instrument”等與藝術(shù)有關(guān)的詞匯，從而更好地復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。

教師通過引入豐富的教學(xué)素材和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，可以更好地確定復(fù)習(xí)主題，有效導(dǎo)入具體的版塊，為后續(xù)的復(fù)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。

二、引入多個(gè)語篇，指導(dǎo)閱讀理解

在確定復(fù)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的主題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元中的語篇內(nèi)容，并引入豐富多樣的課外語篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解多個(gè)語篇內(nèi)容，分析具體的句子，從而掌握復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容。

例如，對(duì)于原因狀語從句而言，初中階段所要求掌握的引導(dǎo)詞主要是“because，since，as，for”，分別表示因?yàn)?、既然、由于、因?yàn)椤Ｆ渲小癰ecause”表示強(qiáng)調(diào)未知的原因，一般多后置;“since/as”表示已知顯然的理由，一般是前置;“for”一般用在推斷和補(bǔ)充解釋方面，一般是后置。教師可以在教學(xué)之初，就利用多媒體電子課件講解這些基礎(chǔ)知識(shí)，之后借助多模態(tài)語篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。歸納和總結(jié)主要的語法知識(shí)。教師可以先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)和閱讀教材中的語篇內(nèi)容，一段時(shí)間后引入一些填空題，讓學(xué)生正確填空，比如：①He loves the sounds of the rushing water and the blowing wind（ ），to him，the best music comes from nature;②（ ）he had no musical instruments then，he made music with common objects like stones and paper.③（ ）likes the sounds of nature，Tan uses them a lot in his music.對(duì)于這三個(gè)填空，學(xué)生經(jīng)過自主復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)關(guān)于原因狀語從句的基礎(chǔ)知識(shí)，可以很快分別填上“because，since，as”。在此基礎(chǔ)上，教師可以融入更多與原因狀語從句相關(guān)的主題語境語篇，讓學(xué)生完成英漢互譯和解釋其中的用法原因，從而更好掌握這個(gè)主題復(fù)習(xí)內(nèi)容。

面對(duì)能力更好的學(xué)生群體，教師可以變換形式，根據(jù)復(fù)習(xí)主題，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引入多個(gè)語篇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效果。

三、結(jié)合主題內(nèi)容，拓展綜合運(yùn)用

為讓初中英語課程的復(fù)習(xí)效果更加顯著，突出主題語境，教師還可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘適合的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入課內(nèi)外語篇，延伸學(xué)生能力范疇，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)所學(xué)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，更好地提高課程復(fù)習(xí)效果。

例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合此前復(fù)習(xí)的原因狀語從句知識(shí)，引入九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Art world、Unit 6 TV programmes、Unit 7 Films中的語篇內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)的詞匯和句型等，整合設(shè)計(jì)情境，圍繞藝術(shù)話題寫一篇與藝術(shù)相關(guān)的短文，合理運(yùn)用“because，since，as，for”等引導(dǎo)詞。教師還可以根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)對(duì)話語篇，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色對(duì)話，展現(xiàn)有關(guān)音樂、電視、電影藝術(shù)相關(guān)的對(duì)話，先運(yùn)用原因狀語從句編輯對(duì)話文本，再進(jìn)行展現(xiàn)。比如關(guān)于“because”引導(dǎo)的原因狀語從句，有的學(xué)生設(shè)置了類似以下的對(duì)話語篇：--Teacher：Why are classic movies attractive？ --Li hao： Because a classic movie allows us to see a different world...還有很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用“as”等寫出不同的情境對(duì)話，有效促進(jìn)學(xué)生結(jié)合情境理解和掌握語法知識(shí)，提高英語課程復(fù)習(xí)的效果。

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)的英語知識(shí)，結(jié)合主題內(nèi)容，拓展綜合運(yùn)用，可以更好地提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，將英語課程知識(shí)系統(tǒng)化。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文主要研究主題語境背景下初中英語復(fù)習(xí)課的整合教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)主題語境的主要內(nèi)涵，根據(jù)初中英語復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容和相關(guān)要求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和確定復(fù)習(xí)主題，引入多個(gè)語篇和指導(dǎo)閱讀理解，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和拓展綜合運(yùn)用教學(xué)，從而提高復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]昌甜甜.主題語境下的初中英語閱讀有效開展探尋[J].校園英語，2019（42）

（本文為2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題初中專項(xiàng)課題“基于‘主題語境的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E-c/2020/12）的階段性研究成果）