蘇青

[摘 ? 要]辨析式學(xué)習(xí)是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)辨析點(diǎn)的科學(xué)選取及優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主辨識(shí)分析中形成價(jià)值判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多領(lǐng)域地看待問題、分析問題與解決問題的能力。將辨析式學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中思想政治教學(xué)中，有利于突顯學(xué)生的主體地位，使其在辨析中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)與實(shí)際運(yùn)用，從根本上豐富思想政治課堂的內(nèi)涵，提高思想政治課的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]辨析式教學(xué);思想政治課;有效實(shí)施

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0039-02

作為對(duì)傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式的一種變革，辨析式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程理念。在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)辨析式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)的單向度的接受式學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)的多向度的探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)到了課堂的立體性、趣味性、多元化等特點(diǎn)，其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力均有不同程度的提升。筆者將從激發(fā)興趣、科學(xué)設(shè)計(jì)、合作探究、素養(yǎng)提升四個(gè)方面，探討創(chuàng)設(shè)辨析情境、預(yù)設(shè)辨析問題、組織辨析活動(dòng)、落實(shí)辨析成果等的策略，從而為思想政治課堂中辨析式學(xué)習(xí)的實(shí)施提供有益參考。文章以《正確對(duì)待金錢》（人教版必修1）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，淺談辨析式學(xué)習(xí)在思想政治課堂中的有效實(shí)施。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)辨析情境

高中思想政治學(xué)科具有理論性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中如果采用單純的“教師講授+學(xué)生記背”的課堂模式，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等就容易受到打擊。因此在思想政治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這也是目前課堂改革的重點(diǎn)之一。高中生處于思辨思維發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“辨析”的特點(diǎn)。教師要通過(guò)開展辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)積極探索“學(xué)”的策略，將學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，并培養(yǎng)其樂于探究的精神。同時(shí)，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的辨析情境的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從中感悟與思考、發(fā)現(xiàn)與辨別、分析與交流，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。在《正確對(duì)待金錢》的教學(xué)中，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)辨析情境，讓學(xué)生對(duì)以下案例進(jìn)行分析：

春節(jié)期間，12歲的初中生小勇瞞著父母，擅自將父母銀行卡上的6萬(wàn)元用于直播打賞。兩天后，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)時(shí)，小勇已經(jīng)將錢花得所剩無(wú)幾。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小勇的父母是普通的打工族，這6萬(wàn)元是兩人辛苦打工3年攢下來(lái)的積蓄。

觀察周圍你認(rèn)識(shí)的人，看看有沒有類似小勇這樣，明明自己沒有經(jīng)濟(jì)能力，卻花錢大手大腳的行為，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這種行為的看法。

這樣，教師通過(guò)生活化的典型案例來(lái)創(chuàng)設(shè)辨析情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其在情境中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)案例中的問題或現(xiàn)象進(jìn)行探討與交流，針對(duì)問題存在的原因及解決思路提出自己的看法，并在辨析中形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)“學(xué)”的主動(dòng)性。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)辨析問題

在開展辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，需要教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)選準(zhǔn)角度科學(xué)設(shè)計(jì)辨析點(diǎn)，同時(shí)還要選好情感與邏輯的契合點(diǎn)，給學(xué)生留有足夠的辨析空間，以使其在辨析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題與理解問題，并提出切合實(shí)際的解決措施。為了防止辨析式學(xué)習(xí)形式化，設(shè)計(jì)的辨析問題應(yīng)具有爭(zhēng)議性與典型性，不存在爭(zhēng)議性的問題也就沒有辨析空間與探究?jī)r(jià)值。而與教材聯(lián)系緊密又存在爭(zhēng)議的問題，其辨析過(guò)程會(huì)具有動(dòng)態(tài)性、生成性等特點(diǎn)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)、課堂氣氛、辨析過(guò)程等給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。在《正確對(duì)待金錢》的教學(xué)中，教師可以這樣導(dǎo)入辨析問題：

自古以來(lái)，君子羞于談錢，恥于言利，讀書人更是以清高為貴，害怕與錢打交道而沾染上了“銅臭”氣味，可金錢與我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生聯(lián)系，作為一個(gè)社會(huì)人，我們不但要勇于談“錢”，而且要通過(guò)談“錢”來(lái)看世界，觀社會(huì)，思考人生。下面請(qǐng)閱讀材料：

2018年，長(zhǎng)春長(zhǎng)生“假疫苗”事件曝光，問題疫苗涉及數(shù)十萬(wàn)兒童的健康，引發(fā)全民聲討。同時(shí)，有網(wǎng)友通過(guò)微博曝光了長(zhǎng)春長(zhǎng)生董事長(zhǎng)兒媳婦多張高調(diào)炫富的照片。其常年愛馬仕、香奈兒等大牌傍身，出門乘坐頭等艙、開著各式各樣的定制款的跑車……這樣的行為引發(fā)了眾怒，網(wǎng)友抨擊這種用賣問題疫苗的錢過(guò)奢華生活的人是在吃孩子們的“人血饅頭”。與此同時(shí)，古天樂低調(diào)捐建一百多所小學(xué)的事跡被曝光，他出行坐最實(shí)惠的經(jīng)濟(jì)艙，吃最廉價(jià)的泡面，卻成了娛樂圈中公認(rèn)的“大慈善家”。

學(xué)生通過(guò)閱讀材料思考金錢是什么，從而明確了金錢的本質(zhì)。小組對(duì)以下辨題開展了辨析討論：有人說(shuō)金錢是萬(wàn)惡之源，有人說(shuō)金錢是百善之本，你支持上述哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。這樣開展辨析，有助于學(xué)生樹立的正確金錢觀及培養(yǎng)辨析思維。教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)辨析問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，對(duì)案例中不同人的價(jià)值取向進(jìn)行判斷與辨析，增強(qiáng)了學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立了正確的金錢觀與消費(fèi)觀。

三、合作探究，組織辨析活動(dòng)

高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)識(shí)存在著一定的局限性，其對(duì)問題及矛盾的看法盡管合理但有時(shí)不夠全面深刻。辨析式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生置身于情境性、真實(shí)性、爭(zhēng)議性的辨析活動(dòng)中，在辨析中促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞交流，從而加深他們對(duì)社會(huì)問題的理解，使其作出正確而理性的價(jià)值判斷。教師如果能夠在高中思想政治課堂中開展辨析活動(dòng)，通過(guò)具有問題性、探究性、合作性等特點(diǎn)的辨析活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理性思考、全面分析、明辨是非，將會(huì)有利于學(xué)生辨析思維的培養(yǎng)與提升。因此，教師應(yīng)在思想政治課堂上科學(xué)組織辨析活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)典型直觀的教學(xué)案例展開辨析，并能夠通過(guò)全面分析與嚴(yán)謹(jǐn)論辯，作出正確的價(jià)值判斷與行為選擇。在《正確對(duì)待金錢》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從感性到理性，再?gòu)睦硇缘街缘霓D(zhuǎn)變，即金錢無(wú)所謂好與壞，關(guān)鍵看你怎么獲取金錢，如何使用金錢來(lái)讓生活變得更美好，從而得出對(duì)待金錢的正確態(tài)度：取之有道，用之有度。在以“金錢面面觀”為主題的辨析活動(dòng)中，有的學(xué)生受人生閱歷、個(gè)人認(rèn)知等因素的限制，不能一分為二地認(rèn)識(shí)金錢，尚未形成對(duì)待金錢正確而理性的態(tài)度，這時(shí)教師要組織學(xué)生結(jié)合教材中“取之有道，用之有度”的金錢觀，或以生動(dòng)鮮活的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“錢”，或聯(lián)系當(dāng)今熱點(diǎn)與實(shí)際生活思考“錢”。如果有學(xué)生仍然對(duì)“錢”的理解片面，過(guò)度重視金錢或抵制金錢，不妨以其他學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法與理性思考來(lái)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在探討、交流的過(guò)程中增強(qiáng)思辨能力。

四、提升素養(yǎng)，落實(shí)辨析成果

在高中思想政治教學(xué)中，辨析式學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的生成以及思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)化上。辨析式學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)問題的自主性探究，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)以形成知識(shí)系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化以強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提出行為要求以指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生在探究中形成思辨思維，進(jìn)而推動(dòng)高中思想政治核心素養(yǎng)的提升。在《正確對(duì)待金錢》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)辨析式學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)完善知識(shí)框架，進(jìn)一步明確貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)及職能，能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)辯證地對(duì)待金錢，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中金錢所發(fā)揮的正面與負(fù)面影響形成客觀理性的認(rèn)知，在生活中能夠自覺抵制拜金主義的負(fù)面影響。高中生現(xiàn)在樹立什么樣的金錢觀，將深刻影響到他們未來(lái)的人生之路及和諧社會(huì)的建構(gòu)。在思想政治課中，教師應(yīng)盡量減少大道理的說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生在主題探討活動(dòng)中展開辨析，在交流總結(jié)中明確知識(shí)要點(diǎn)、落實(shí)辨析成果，以促進(jìn)正確理性的金錢觀內(nèi)化，進(jìn)而形成積極向上的人生態(tài)度。

總之，辨析式學(xué)習(xí)在思想政治課堂中的有效實(shí)施，有助于提升學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，教師要善于將時(shí)事熱點(diǎn)與教材重點(diǎn)相結(jié)合，從學(xué)生的情感、知識(shí)與能力出發(fā)設(shè)計(jì)辨析點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為案例、情境、活動(dòng)、問題等，以吸引學(xué)生參與到課堂的辨析中來(lái)，使學(xué)生在趣味化、立體化、多元化的課堂中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高理性思辨能力。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?朱開群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)：基于提升核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（上旬），2016（12）：19-21.

[2] ?木雪先.高中思想政治課“辨析型”內(nèi)容的教學(xué)策略[J].學(xué)園（教師教育與教學(xué)研究），2004（1）：87-88.

[3] ?郭媛媛.基于辯論式教學(xué)的思想政治課程改革[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（下旬），2016（3）：45-46.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）