周麗芝

【摘 要】在小學(xué)階段隨著美育的地位獲得逐漸提升，音樂(lè)在整個(gè)教育體系的占比也有所提高。為了進(jìn)一步規(guī)范音樂(lè)學(xué)科的授課活動(dòng)，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中需要在具體的育人思想上進(jìn)行調(diào)整，在音樂(lè)課上融入舞蹈欣賞相關(guān)的素材，讓學(xué)生在舞蹈內(nèi)涵深入體驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美思維，也能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到有效的提升。下面，主要圍繞音樂(lè)與舞蹈融合的必要性、具體的實(shí)施方式和發(fā)展展望進(jìn)行有效的探索，進(jìn)而為促進(jìn)音樂(lè)課在全新的授課環(huán)境下實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展提供重要的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);舞蹈欣賞;融合

音樂(lè)與舞蹈都是藝術(shù)領(lǐng)域重要的組成要素，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師需要在具體的育人方法和舉措上進(jìn)行合理地優(yōu)化。在音樂(lè)課上，教師需要認(rèn)識(shí)到舞蹈在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的促進(jìn)作用，本著全面優(yōu)化的原則對(duì)具體的授課形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，讓整個(gè)音樂(lè)課教學(xué)更加的新穎，也能夠讓學(xué)生通過(guò)綜合性的訓(xùn)練與拓展，建立起良好的審美思維，提高整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與舞蹈欣賞融合的必要性分析

在小學(xué)階段，音樂(lè)是重要的課程載體，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審美思維的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)具有嚴(yán)格的要求。而音樂(lè)和舞蹈之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是十分密切的，舞蹈是音樂(lè)藝術(shù)特色展現(xiàn)的重要產(chǎn)物，而音樂(lè)也是支撐舞蹈的重要載體。兩者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。在音樂(lè)授課的過(guò)程中，教師根據(jù)音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)性特征，將趣味的舞蹈元素有效地滲透到音樂(lè)課的實(shí)際授課當(dāng)中。讓學(xué)生在感受音樂(lè)文化的過(guò)程中，掌握相關(guān)的舞蹈技巧，在舞蹈表演的過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟。這樣能夠保證學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的過(guò)程中，掌握更加豐富、細(xì)致和全面的音樂(lè)知識(shí)，也能夠促使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的拓展和提升。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與舞蹈欣賞融合的方法

（一）調(diào)動(dòng)舞蹈興趣，促進(jìn)舞蹈教學(xué)融合

在音樂(lè)課組織教學(xué)的過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)舞蹈的有效融合與相關(guān)活動(dòng)的深入開(kāi)展，需要在學(xué)趣培養(yǎng)方面提高思想重視。通過(guò)舞蹈文化的宣傳，讓學(xué)生對(duì)具體的音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，探索相關(guān)技能的同時(shí)，以更加飽滿的情緒去探索和發(fā)掘相關(guān)聯(lián)的舞蹈元素，進(jìn)而讓學(xué)生在多元化的音樂(lè)活動(dòng)中獲得更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)多媒體的助力在音樂(lè)課組織教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生展示具體的舞蹈視頻，讓學(xué)生將注意力集中在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受音樂(lè)和舞蹈碰撞之后所產(chǎn)生的火花。例如，圍繞《快樂(lè)的小木匠》組織音樂(lè)授課的過(guò)程中，則可以進(jìn)行舞蹈元素的搜集，在課堂上通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，讓學(xué)生對(duì)具體的音樂(lè)內(nèi)涵和韻律形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并在直觀體驗(yàn)的過(guò)程中有效地掌握舞蹈的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

（二）開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈整合

在進(jìn)行音樂(lè)授課的過(guò)程中，教師需要全面落實(shí)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈兩大模塊之間的有效整合，進(jìn)而保證所構(gòu)建的活動(dòng)體系更加的規(guī)范。在課上，教師先組織學(xué)生圍繞具體的音樂(lè)作品進(jìn)行自主的賞析，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，之后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)自身的思想認(rèn)知進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的自主編排，讓學(xué)生可以有效地內(nèi)化和吸收相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，也能夠促使學(xué)生在舞蹈參與體驗(yàn)的過(guò)程中，在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)的更加具有活力。例如，在進(jìn)行《牧童》授課的過(guò)程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行舞蹈動(dòng)作自主編排，然后分小組的方式在課堂上進(jìn)行展示。讓學(xué)生在綜合表演的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈文化形成深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生自信。

（三）利用口訣方法，提高舞蹈融合效果

在音樂(lè)課上融合舞蹈，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)講具有一定的挑戰(zhàn)性。為了保證正常的教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，同時(shí)也能夠讓音樂(lè)與舞蹈之間的融合更加的規(guī)范，教師可以有效地發(fā)揮口訣的作用，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和接受舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，配合口訣進(jìn)行動(dòng)作和節(jié)拍的記憶，這樣能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)更加符合規(guī)范。例如，在進(jìn)行《四小天鵝舞曲》授課的過(guò)程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)拍進(jìn)行記憶，有效地掌握音樂(lè)的節(jié)奏和規(guī)律。或者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的過(guò)程中，參與相關(guān)的律動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，配合一定的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生有效地內(nèi)化相關(guān)的舞蹈知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)技能的進(jìn)一步夯實(shí)。

（四）組織游戲活動(dòng)，確保舞蹈有效滲透

在進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，教師需要在思想上積極地調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)游戲化戰(zhàn)略思想的規(guī)范組織，設(shè)置趣味的游戲活動(dòng)，將音樂(lè)與舞蹈之間進(jìn)行有效的融合，從而保證為學(xué)生所構(gòu)建的音樂(lè)活動(dòng)更加的規(guī)范，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加的踴躍和積極。例如，教師可以在課堂上設(shè)置趣味的戲劇表演游戲活動(dòng)。圍繞《歌唱二小放牛郎》等帶有一定故事情境的音樂(lè)，設(shè)置表演游戲。引導(dǎo)學(xué)生先自主搜集與歌曲有關(guān)的革命背景，以及音樂(lè)中所出現(xiàn)的具體人物形象。之后，在此基礎(chǔ)上分角色扮演，然后融入一定的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行戲劇表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成良好的革命精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)良品格的有效塑造。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與舞蹈欣賞融合的思考

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，切準(zhǔn)音樂(lè)與舞蹈融合的視角

為促進(jìn)音樂(lè)和舞蹈之間的相互融合，教師在全面開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化。首先，需要本著融合性的教學(xué)原則對(duì)具體的育人素材進(jìn)行合理的發(fā)掘與整合，加強(qiáng)校本課程的有效設(shè)置。根據(jù)音樂(lè)教材中所包含的歌曲進(jìn)行舞蹈元素的深層次發(fā)掘，對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行合理編排，這樣能夠?yàn)閮烧咧g的有效融合提供良好的素材基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要注重微課資源的整合。根據(jù)具體的音樂(lè)作品就舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，并通過(guò)微課視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地思考相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)涵，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。例如，在進(jìn)行《小雨沙沙沙》教學(xué)的過(guò)程中，則可以進(jìn)行微課資源的整合， 讓學(xué)生在微課的助力下自主觀看相關(guān)的舞蹈視頻，并在自主探索和訓(xùn)練的過(guò)程中，有效地掌握相關(guān)的音樂(lè)和舞蹈知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升音樂(lè)與舞蹈融合的效果

在進(jìn)行融合式教學(xué)的過(guò)程中，作為教師需要在具體的授課情境方面進(jìn)行優(yōu)化，從而保證整個(gè)授課效果得到合理的優(yōu)化。在情境創(chuàng)設(shè)的方式教師需要在具體的育人思想上進(jìn)行有效的更新，并積極的創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的載體。通過(guò)多媒體課件的制作為學(xué)生構(gòu)建具體的示范教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)范性訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》授課的過(guò)程中，則可以為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到舞蹈的藝術(shù)魅力。同時(shí)，也可以設(shè)置趣味的生活情境，將自然中杜鵑的叫聲以一種別樣的方式呈現(xiàn)到課堂上。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，進(jìn)而讓學(xué)生在情境感受的過(guò)程中進(jìn)行靈感的有效迸發(fā)，促使學(xué)生自主性的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作有效編排和創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高音樂(lè)與舞蹈融合的品質(zhì)

在授課時(shí)，教師為了讓音樂(lè)和舞蹈之間的銜接更加的緊密，綜合性教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范性的組織，則可以對(duì)具體的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，積極地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范組織，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上通過(guò)音樂(lè)與舞蹈的有效融入，來(lái)探索相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)舞蹈的自主編排和訓(xùn)練，有效地掌握音樂(lè)所具有的內(nèi)在含義。例如，圍繞《苗家兒童慶豐收》進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的自主編排。

（四）拓展教學(xué)訓(xùn)練，打造音樂(lè)與舞蹈融合的品牌

在音樂(lè)授課的過(guò)程中，教師需要注重拓展訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，讓學(xué)生擁有更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立起對(duì)待音樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中更加的積極，思維得到合理發(fā)散，學(xué)習(xí)品質(zhì)也能夠得到有效提升。例如結(jié)合生活實(shí)際組織拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的素材和舞蹈資源，或者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的藝術(shù)靈感進(jìn)行自主的創(chuàng)新和實(shí)踐，在歌曲的演唱表演的過(guò)程中融入相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

依前所述，在音樂(lè)課組織教學(xué)的過(guò)程中，作為教師需要對(duì)具體的活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈兩者之間的有效融合，在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的活動(dòng)體系進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)興趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)活動(dòng)的組織、口訣的應(yīng)用以及游戲的組織，進(jìn)一步優(yōu)化具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中配合一定的舞蹈的訓(xùn)練，讓學(xué)生的藝術(shù)造詣得到有效的提升。同時(shí)，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要在內(nèi)容、情境、方法和訓(xùn)練等方面進(jìn)行合理的創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈之間的深度融合提供良好的環(huán)境載體。

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（本文系中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與舞蹈欣賞的融合研究》研究成果，課題編號(hào)為JFYD0442）