錢雨晴

【摘要】為了了解實驗在初中物理教學中的作用，并充分發(fā)揮其作用，本文將展開相關研究，主要論述實驗具體作用，再結合其作用機制提出對應的教學策略。通過本文研究了解到，初中物理教學中實驗有著不可或缺的地位，其教學作用明顯，利于教學質量，同時采用文中策略，能夠充分發(fā)揮實驗作用，提高學生現(xiàn)階段物理學科水平。

【關鍵詞】實驗;初中物理教學;教學質量

0.引言

物理很早就成為了我國初中教育的必修科目，該科目非常注重實踐性，因此自其走入初中教育之后就一直存在實驗教學環(huán)節(jié)，但長期以來很多初中物理教學的實驗教學環(huán)節(jié)都存在質量問題，這種現(xiàn)象即使在現(xiàn)代也有存在，究其原因主要是教師對實驗的物理教學作用沒有充分認識，導致實驗教學缺乏策略支撐。從這一角度出發(fā)，為了提高初中物理實驗教學質量，有必要展開相關研究。

1.初中物理教學中實驗的作用

1.1便于學生消化理論知識

初中階段的物理知識比較豐富，其中一些知識概念晦澀難懂，故許多學生單純通過理論教學很難理解這些物理知識，常常處于一知半解的狀態(tài)，導致其學習效果不理想。而通過實驗能夠解決這一問題，即物理理論本身就脫胎于各種物理實驗，因此課堂上的理論知識與相關的實驗之間有非常緊密的關系，學生可通過實驗了解理論知識的實際表現(xiàn)，諸如在“機械運動”知識點教育中，其理論解釋是“一個物體相對于另一個物體的位置的改變”，可見此概念的文字表達是比較難以理解的，但當學生通過“動滑輪”實驗就能更好的理解什么是“機械運動”，故學生能夠很好的消化理論知識[1]。

1.2提高學生興趣

純粹的理論教學難免會導致學生感到枯燥無聊，尤其是初中學生，他們還處于天真爛漫的年級，枯燥無聊的感受勢必導致他們的學習狀態(tài)下滑，學生上課常神游云外基本就是因為這個原因。而實驗教學的介入使得初中物理教學不再是純粹的理論教學，實驗中的一些現(xiàn)象是學生在生活中很少關注的，因此比較新穎，能夠吸引學生關注，調動學生興趣，激發(fā)學生主動學習的積極性。同時當學生通過實驗達成了對應的目標后，其內心會獲得成就感，這種成就感會讓學生逐漸喜歡上物理，自然對物理產生濃厚興趣，之后的學習中會看到學生學習狀態(tài)變得更加積極、主動，甚至會自主展開學習，這明顯有利于教學質量。

2.初中物理實驗教學策略

結合物理實驗教學的作用，教師必須做好物理實驗教學工作，但要實現(xiàn)這一點教師就應當掌握對應的教學策略，對此下文將展開相關論述，以供參考。

2.1展開課堂實驗

以往初中物理教學中，教師普遍是單獨選擇一堂課組織學生進行各種物理實驗，這種方式存在整體周期間隔長、實驗綜合性高（導致實驗難度大）的缺陷，導致學生在實驗中常常陷入被動，如因為實驗間隔比較長，導致學生在實驗時想不起之前所學知識，且學生理論學習后并沒有及時的消化理論知識，認知依舊一知半解，加之實驗綜合性較高，所以使得學生不知如何開始實驗，更不用說處理實驗中的各種問題了[2]。

面對這種情況，建議教師展開課堂實驗。課堂實驗就是在課堂上展開相關物理實驗，這種方式能夠縮短實驗的周期間隔，也讓實驗變得根據(jù)針對性，簡化其內部知識結構，這有利實驗作用的發(fā)揮，還能提高教學質量。課堂實驗的具體實施一般需要借助網絡，即線下課堂教學課時有限，可能無法兼顧理論教學與實踐教學的課時所需，這也是導致教師采用以往實驗教學方式的原因，而網絡能夠承擔理論教學所占用的課時，使得線下課時能專門用于實驗教學[3]。故借助網絡教師可以在線上先展開實驗教學，而后在線下花費十分鐘左右的時間讓學生復習線上所學理論知識，剩余時間即可開始相關實驗，如教師在線上講解了“聲音的發(fā)生”原理，而后在線下進行了定義復習，最后組織學生開始各種“振動”實驗，故學生通過實驗發(fā)現(xiàn)只要能夠讓物體振動，就能產生各種聲音，因此對相關理論知識有了更加深刻的理解，而且還有助于提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。

2.2優(yōu)化實驗教學體系

實驗確實能夠避免學生在學習中感到枯燥無聊，但要做到這一點，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的實驗教學體系，即傳統(tǒng)體系中教師一般是讓學生按照自己的要求一步步完成實驗，在這個過程中學生并不能感到“快樂”，因此實驗的作用難以發(fā)揮，也說明該體系需要得到優(yōu)化。在對傳統(tǒng)實驗教學體系的問題進行總結的基礎上，筆者認為，實驗教學體系優(yōu)化需要從兩個方面著手：第一，教師要根據(jù)學生的興趣取向來設計各種“有意思”的物理實驗，如學生喜歡打籃球，那么就可以圍繞籃球運動軌跡來設計實驗，這至少能在實驗提出的一開始吸引學生;第二，教師要在教學中讓學生保持自主，例如教師只提出實驗主題與基本條件，讓學生自己開動腦筋去搜集材料，再進行實驗，如果發(fā)生錯誤教師則進行指導，給學生提供思考思路，最終依靠自己找到答案，這樣學生才能獲得成就感。

3.結語

綜上，初中物理科目具有很強的實踐性，而實驗就是其實踐性體現(xiàn)，具有不可或缺的獨特教學作用，理應得到重視。對此教師需要充分認識實驗作用，而后采用相關策略展開實驗教學，可保障實驗教學作用充分發(fā)揮，利于初中物理教學整體質量。

【參考文獻】

[1]萬家福.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].新課程，2016（32）：1.

[2]鄭小東.初中物理實驗有效教學策略研究與反思[J].中學物理教學參考，2015（11）：2.

[3]章志文.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用價值研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（8）：4.