王群芳

摘要：立德樹(shù)人教育是小學(xué)教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它涉及到小學(xué)生三觀的形成。本文分析了對(duì)小學(xué)生展開(kāi)立德樹(shù)人教育的必要性，提出了小學(xué)美術(shù)作為立德樹(shù)人載體的優(yōu)勢(shì)，并討論了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中立德樹(shù)人教育教學(xué)的實(shí)施策略，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一條可行的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);立德樹(shù)人;實(shí)施策略

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)地位經(jīng)常被邊緣化，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知僅停留在繪畫(huà)的質(zhì)量，而忽略了學(xué)生美育的培養(yǎng)。美育作為一種能力，它影響著學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和感知。而且，現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的全面推行，國(guó)家要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)層面的獲取，更重要的是要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中德育就是首當(dāng)其沖的，只有品德高尚的人才才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重?fù)?dān)。所以，德育教育要無(wú)處不在，在所有學(xué)科中融入德育教育，使學(xué)生在“無(wú)聲”的大環(huán)境接受德育教育。因此，如何發(fā)揮小學(xué)美術(shù)的課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效的德育教育，是每一位美術(shù)教師應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。

一、對(duì)小學(xué)生展開(kāi)立德樹(shù)人教育的必要性

1.有助于小學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)在的小學(xué)生可能都是家里的“小王子”或“小公主”，全家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，勢(shì)必使得他有些刁鉆和傲慢，對(duì)人對(duì)物絲毫不謙虛。在很多小學(xué)生向別人尋求幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)：“你幫我把那個(gè)東西撿一下！”語(yǔ)氣中充滿了一些命令的口吻，讓人聽(tīng)了很不舒服，他們似乎忘了中國(guó)文化中還有“請(qǐng)”這個(gè)字。所以，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)德育教育，使他們感受到別人待人接物的得體之處，認(rèn)識(shí)到不謙虛不禮貌的后果，向品德高尚的人學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

2.有助于小學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)生尚處于探索周?chē)澜绲某跗?，如果接觸很多的不良行為和語(yǔ)言會(huì)影響他們?nèi)^的形成。尤其智能手機(jī)和電腦的普及，現(xiàn)在信息的獲取變得越來(lái)越便捷了，但各式各樣的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)世界，不雅的圖片視頻等等及不當(dāng)?shù)难哉搶?dǎo)向都會(huì)影響到小學(xué)生的思想，所以對(duì)小學(xué)生展開(kāi)德育教育，讓他們接受正面的、陽(yáng)光的信息，遠(yuǎn)離負(fù)面情緒的干擾，有助于正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成。

3.是實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的需求

中國(guó)夢(mèng)就是中華民族的復(fù)興夢(mèng)。只有中華民族強(qiáng)大了，中華兒女的衣食住行和生命安全才有保障。把祖國(guó)交給品德高尚的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。所以，要想實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，必須從年輕的一代開(kāi)始加強(qiáng)德育教育，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的社會(huì)新人，立德樹(shù)人，是時(shí)代發(fā)展的需求。

二、小學(xué)美術(shù)作為立德樹(shù)人載體的優(yōu)勢(shì)

立德樹(shù)人的德育教學(xué)要在全學(xué)科開(kāi)展，品德課中的德育教學(xué)是主體教學(xué)內(nèi)容，未免過(guò)于正式，語(yǔ)文或數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)容易被自身課程的重要性掩蓋，體育中的德育教學(xué)又容易因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)量大的原因大打折扣，但小學(xué)美術(shù)不同，它是一種趣味性比較強(qiáng)的科目，小學(xué)生對(duì)美術(shù)有一種天性，他們喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，喜愛(ài)做手工，美術(shù)更容易引起小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生的參與感更強(qiáng)，從而使德育教學(xué)能夠更容易走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，并且德育教學(xué)的效果在課堂活動(dòng)或作品中能夠直接體現(xiàn)出來(lái)。比如在人教版小學(xué)二年級(jí)第一課“流動(dòng)的顏色”教學(xué)中，美術(shù)教師可以讓小學(xué)生先描述出對(duì)各種色彩的感覺(jué)，從描述的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)中基本上教師就可以對(duì)該小學(xué)生的德育水平有一個(gè)明確的定位，然后在現(xiàn)場(chǎng)的吹畫(huà)活動(dòng)中，教師可以先展開(kāi)德育教學(xué)，告訴學(xué)生在吹畫(huà)的過(guò)程中不要對(duì)他人造成不良的影響，應(yīng)當(dāng)尊重他人。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展立德樹(shù)人教育教學(xué)，可以直接看到小學(xué)生的問(wèn)題，也可以執(zhí)行及時(shí)的德育教學(xué)，并評(píng)判德育教學(xué)的效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中立德樹(shù)人教育教學(xué)的實(shí)施途徑

小學(xué)美術(shù)無(wú)論是從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施，還是教學(xué)評(píng)價(jià)中都可以融入德育教學(xué)，使德育教學(xué)長(zhǎng)伴美術(shù)課堂，打造“一堂雙效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

1.課堂導(dǎo)入中融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)一些事物并沒(méi)有形成固定的情感認(rèn)知，比如宣傳勞動(dòng)模范的圖片，但是很多小學(xué)生只是說(shuō)：“那個(gè)就是勞模?！睆乃麄兊难哉Z(yǔ)中感受不到濃厚的敬仰之情，這是因?yàn)樗麄冎皇强吹搅藞D片中描述的事情，而沒(méi)有體會(huì)到圖片的情感因素。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)圖片的情感因素，就需要讓他們知道圖片背后的故事。這需要美術(shù)教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)，在課堂導(dǎo)入時(shí)教師可以多搜集一些關(guān)于鑒賞圖片背后的故事，讓小學(xué)生知道圖片是富含情感的，是繪畫(huà)者基于一定的情感下創(chuàng)作出來(lái)的，是繪畫(huà)者的內(nèi)心世界體現(xiàn)。比如在人教版二年級(jí)下冊(cè)第16課“我的老師”教學(xué)中，美術(shù)教師可以問(wèn)小學(xué)生對(duì)教師是一種什么感覺(jué)，是喜歡，是厭煩，還是尊重呢？為什么會(huì)有這么多復(fù)雜的情緒呢？可能因?yàn)榻處熡袝r(shí)很?chē)?yán)格，而有時(shí)又很溫和。隨后，可以給小學(xué)生播放一些在教師嚴(yán)厲教管下成才的視頻，讓小學(xué)生知道教師的嚴(yán)格是因?yàn)閷?duì)他們的高要求，告訴小學(xué)生我國(guó)有句古話叫做：嚴(yán)師出高徒，其意思就是嚴(yán)厲的教師能夠教出本領(lǐng)高強(qiáng)的徒弟，讓小學(xué)生能夠正確看待教師的嚴(yán)厲，接著美術(shù)教師還可以跟小學(xué)生播放一些尊師重道的視頻，讓小學(xué)生知道作為學(xué)生，尊重教師是最基本的要求。在有了這些背景的介紹后，美術(shù)教師引領(lǐng)小學(xué)生一起來(lái)欣賞課本中的教師圖畫(huà)，第一張是在滿天星星下的教師工作圖畫(huà)，美術(shù)教師讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)這張圖畫(huà)想要表述什么。因?yàn)樵谡n堂導(dǎo)入中美術(shù)教師已經(jīng)為小學(xué)生建立了對(duì)教師應(yīng)有喜歡和尊重的情感，所以小學(xué)生在分析這幅教師圖畫(huà)時(shí)，就能很明確地定位到這是深夜教師工作的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美和欽佩之情。第二張圖畫(huà)是一位教師的近距離圖畫(huà)，只見(jiàn)教師兩手撐在桌子上，兩眼緊閉，一副嚴(yán)肅的樣子，這樣圖又表現(xiàn)的是什么呢？有小學(xué)生說(shuō)教師生氣了，有小學(xué)生說(shuō)教師在閉目養(yǎng)生，還有小學(xué)生說(shuō)可能因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話，教師很苦惱，所以在對(duì)教師有了敬仰之情后，小學(xué)生在分析描繪教師的圖畫(huà)時(shí)更能把握注圖畫(huà)的情感描述，從而完成通過(guò)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的德育教育。

2.在課程實(shí)施時(shí)融入德育教學(xué)，加深小學(xué)生對(duì)德育的理解

美術(shù)教學(xué)吸引小學(xué)生的一個(gè)主要原因就是可以按照自己的想象來(lái)創(chuàng)造，不像語(yǔ)文一定要按照固定的格式來(lái)書(shū)寫(xiě)，也不像數(shù)學(xué)一定要按照運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算，而美術(shù)的創(chuàng)作完全是可以隨心所欲的。所以，美術(shù)教師要注重小學(xué)生隨心所欲的大框架，隨心所欲的表現(xiàn)手法有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，但是無(wú)論何種美術(shù)作品，我們都需要賦予它一定的靈魂，有一定表現(xiàn)力度的作品才容易被他人記住。美術(shù)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，告訴他們作品表現(xiàn)出來(lái)的情感和精神應(yīng)該是符合大部分人的認(rèn)知的，和大部分人的價(jià)值觀是相符的，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是一致的。比如人教版小學(xué)三年級(jí) “星空的聯(lián)想”教學(xué)中，教師可以詢問(wèn)大家有沒(méi)有想過(guò)探索宇宙呀，是的，學(xué)生們對(duì)宇宙這種神秘的東西有著強(qiáng)烈的好奇心，很是期盼，那你們覺(jué)得宇宙中會(huì)有些什么呢？在剛開(kāi)始時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一組宇航員從太空拍攝到的錄像，讓小學(xué)生為之震撼，人類(lèi)都可以到太空去拍攝錄像了，激發(fā)他們對(duì)航天科技的自豪感。教師順勢(shì)可以告訴小學(xué)生，我們國(guó)家已經(jīng)連續(xù)多次成功發(fā)射了載人衛(wèi)星，獲得很多關(guān)于宇宙、關(guān)于太空的珍貴資料，這些資料有助于提升我們國(guó)家定位系統(tǒng)的準(zhǔn)確性，提高我們的通訊效率。想象一下在宇宙中我們可以看到美麗的星系，有金星、火星、土星，等等，但同時(shí)在宇宙中也存在著一些太空垃圾，威脅著地球的安全。那么小學(xué)生們有沒(méi)有想過(guò)有朝一日能夠去解決這些問(wèn)題呢，我們居住的星球需要我們的保護(hù)和愛(ài)護(hù)。所以，將熱愛(ài)生活環(huán)境的德育教育融入美術(shù)創(chuàng)作中，加深小學(xué)生對(duì)德育的理解，使其更加豐富，更加具體，更加有表現(xiàn)力。

3.在作品評(píng)價(jià)中滲入德育教學(xué)，關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。德育教學(xué)并不是立竿見(jiàn)影的效果，它是一個(gè)螺旋式的上升過(guò)程。德育教學(xué)在實(shí)施后，還需要對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展立德樹(shù)人教育教學(xué)，借助美術(shù)作品展現(xiàn)德育教學(xué)的內(nèi)容，同樣德育教學(xué)的效果也應(yīng)該從小學(xué)生的作品中體現(xiàn)出來(lái)。所以，美術(shù)教師要注重對(duì)小學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，形式可以多樣，可以是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，也可以是教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不唯一，既要注重作品的思路和設(shè)計(jì)，也要注重作品蘊(yùn)含的情感。判斷學(xué)生的作品是不是積極向上的一種生活態(tài)度，是不是寬于律己的一種思想，有沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，有沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)民族和國(guó)家的熱愛(ài)，等等。對(duì)學(xué)生作品中暴露出來(lái)的德育問(wèn)題，美術(shù)教師借助于修訂作品的機(jī)會(huì)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行再教育，找到其問(wèn)題的根源，改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，讓他再次通過(guò)美術(shù)作品將正確的思想展現(xiàn)出來(lái)，起到隱形引導(dǎo)的作用。同時(shí)，在學(xué)生的互評(píng)中，讓小學(xué)生相互讀懂他人的作品，讓他們達(dá)到一種思想上的共鳴，這也是美術(shù)教學(xué)中德育的再教育過(guò)程。對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于小學(xué)生再次審視自己的思想和作品，在不斷的揣摩中完成德育的內(nèi)化。比如在《今天我值日》作品的評(píng)價(jià)中，教師就指出了小學(xué)生有一些細(xì)節(jié)處理不到位，看不出繪畫(huà)者站在一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的角度去創(chuàng)作的，在同伴評(píng)價(jià)中，小學(xué)生指出了有些顏色選取過(guò)于沉悶，在自評(píng)時(shí)，這片作品的繪畫(huà)者提出他應(yīng)該畫(huà)出一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，雖然今天我值日，但是也有很多同學(xué)幫助我，我應(yīng)該體現(xiàn)出同學(xué)之間的友情。通過(guò)對(duì)作品的多方評(píng)價(jià)，促使參與學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都有思考與收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是展開(kāi)德育教學(xué)的最佳時(shí)期，美術(shù)教師應(yīng)該抓住美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，將德育教學(xué)融入到課程導(dǎo)入、課程實(shí)施和作品評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感能力，增強(qiáng)他們對(duì)德育的理解，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，使他們?cè)谝环N自然而不刻意的環(huán)境下接受德育教學(xué)，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)成為一名合格的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

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