李陽(yáng)

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展為新時(shí)代初中物理教育提出了新的課題，如何借由信息化資源的豐富性和手段的多樣性提升初中物理教學(xué)的有效性是教師需要著重考量的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中則需要教師堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合初中物理知識(shí)的邏輯性、抽象性以及該階段初中生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，著重在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不單單指互聯(lián)網(wǎng)具體形式，更是指互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)理念以及互聯(lián)網(wǎng)資源與社會(huì)生產(chǎn)生活的深度融合。在初中物理的教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)+教育的教學(xué)形式，可以推動(dòng)初中物理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，引領(lǐng)學(xué)生借由如多媒體、PPT等技術(shù)形式發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，更可以學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、包容、互通的理念，深度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化和學(xué)習(xí)能力的提高，幫助初中物理教師解決物理教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和探索意識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理教學(xué)的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新理念

受限于教師自身的教育理念和教學(xué)行為，許多教師雖然已經(jīng)深切認(rèn)知的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，但卻缺乏將教學(xué)實(shí)際問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行融合解決的意識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性，缺乏將學(xué)生放置在主體地位進(jìn)行考量的能動(dòng)性，更缺乏利用電子交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)的開(kāi)放性，導(dǎo)致教學(xué)局限于傳統(tǒng)的理念、模式、方法之中，不能借由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)與實(shí)踐能力。

（二）缺少教學(xué)融合

物理學(xué)科知識(shí)包含許多大量的抽象的，僅憑想象難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，需要依托互聯(lián)網(wǎng)手段的教育優(yōu)勢(shì)。但在教學(xué)中教師卻著重于將網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)發(fā)了一種輔助教學(xué)手段，僅讓學(xué)生能夠從多角度看待問(wèn)題，卻忽略了利用該手段發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致教與學(xué)缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，學(xué)生在課上雖然看似可以解決部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，但在課下進(jìn)行自我提高與鞏固的意識(shí)欠缺[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中物理教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)思路

教師首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生為根本的教學(xué)理念，創(chuàng)新初中物理的教學(xué)思路，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為根本方向，積極借由多種教學(xué)輔助手段和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)[2]。

以電路教學(xué)相關(guān)內(nèi)容為例，教師的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生是否可以掌握與之相關(guān)的概念，是否可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該部分內(nèi)容，而非單一的進(jìn)行理論教學(xué)。所以可以結(jié)合微課這一形式，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解相關(guān)內(nèi)容，以互助學(xué)習(xí)小組的方式找尋與電路實(shí)驗(yàn)相關(guān)的是設(shè)備，如小燈泡、電線等，自主嘗試進(jìn)行電路并聯(lián)或串聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己嘗試思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因，總結(jié)成不同的問(wèn)題;在課上針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的自主性又可以提升教學(xué)效率，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的物理精神和實(shí)驗(yàn)思維方面開(kāi)展教學(xué)。

（二）應(yīng)用展互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)方式突出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)實(shí)際的深度融合，既可以用平臺(tái)等在線交流平臺(tái)打造學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在線進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，還可以借由網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生在既虛擬又真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的知識(shí)理解能力[3]。

請(qǐng)學(xué)生將學(xué)到的杠桿、滑輪、機(jī)械效率相關(guān)內(nèi)容整合在一起，嘗試自行設(shè)計(jì)類永動(dòng)機(jī)的物理小玩具。學(xué)生先自行在網(wǎng)上尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻或?qū)W習(xí)他人的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，再與其他小伙伴和教師共同交流學(xué)習(xí)心得，用模擬實(shí)驗(yàn)軟件先嘗試按照編程的方法或畫(huà)圖的方法推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的可行性，在共同驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)思路可行之后再開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備;也可將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻加文字的方式記錄下來(lái)，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生共同討論和實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行反思與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)線上加線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)思維改進(jìn)教學(xué)模式

初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)更有效率，更有能動(dòng)性。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的融合，讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)、課上討論和課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)整合在一起，促使學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)能力繼續(xù)提高，學(xué)困生可以萌發(fā)對(duì)學(xué)科的興趣，帶動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找物理科普小視頻，對(duì)著“吳姥姥”在視頻中演示的新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)或物理小游戲，結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí)，看是否可以找到與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，是否可以進(jìn)行物理原理的解釋，能否借有啟發(fā)性思路自己完成類似的實(shí)驗(yàn)，如將杯蓋做成小風(fēng)扇的形狀，借由熱水的能量使風(fēng)扇自行運(yùn)轉(zhuǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確借用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)思路，并融合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我探索。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)的是初中物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)+教育形式受到更多的關(guān)注。初中物理教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路入手，借用互聯(lián)網(wǎng)思維的優(yōu)勢(shì)特性，融合在物理教學(xué)的實(shí)際工作之中，使教學(xué)方法、教學(xué)模式隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)的正確打開(kāi)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬明東. 新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的策略研究[J]. 2021（2019-24）：32-32.

[2] 何廣松. 基于新課改下的初中物理有效教學(xué)策略研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下）， 2019.

[3] 蒲滿意. 淺析提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的若干策略[C]// 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷四. 2019.