石賽男

摘要：如今，隨著我國教育的日益革新，幼兒教育也成為這些年教育重點討論的話題，作為幼兒教師，在進行幼兒教學活動過程中，如何提升幼兒的同伴交往能力，是每位老師都需要著重關注的問題。而這篇文章就根據(jù)如何培養(yǎng)同伴交往能力進行了相對應的探究。

關鍵詞：角色游戲;幼兒;同伴交往

同伴關系是目前幼兒園教育中一種非常重要的關系，只有建立良好的同伴交往能力，才能夠真正促進幼兒身心健康發(fā)展，并且促進孩子健康的成長。而如今，在開展幼兒教育的過程中，通過游戲教學來幫助幼兒進行學習，并且促進幼兒關系和諧，但是現(xiàn)在很多幼兒園所開展的幼兒教學活動并沒有真正將幼兒的關系得以融洽。很多老師在開展教學的過程中，沒有給孩子建立良好的角色，在開展游戲時，也只是幫襯著幼兒完成某項任務，而沒有真正讓幼兒的大腦和智力得到開發(fā)，老師過度的干擾孩子的幼兒活動，這樣長期下去不利于促進幼同伴交往能力的提升。

1 幼兒園角色游戲中幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性

1.1幼兒角色游戲教學中存在的問題和不足之處

很多幼兒園老師在開展幼兒角色游戲的過程中，過分重視德育和智育教育，而沒有真正將游戲教學課堂趣味性提升上來，而且整個游戲課堂的教學感染力也不足，只是將提高幼兒的認知能力作為幼兒教學課堂的關鍵點，這樣一來，不僅會加大幼兒教學的難度，還會讓孩子產(chǎn)生抗拒心理，這樣是不利于同伴交往能力發(fā)展的。

1.2良好的同伴交往能力對幼兒成長的重要意義

同伴交往能力不是一兩天就可以培養(yǎng)出來的，而是需要長時間的相處積累。良好的同伴交往能力的建立是要求老師在開展教學時，通過自身行為來影響孩子，并且積極的刺進幼兒之間的交流與溝通，提升幼兒的人際交往能力從而真正達到促進幼兒發(fā)展，建立與幼兒之間的情感溝通。而和諧的幼兒關系也是保障幼兒園開展各類教學活動的重要基礎，作為幼兒園老師，在教育幼兒的過程中要有親和力，并且注重與孩子之間的交流和溝通，讓孩子保持快樂的心態(tài)，這樣才可以使得他們更好地配合教學工作，從而推進幼兒教學計劃的順利開展。

2 幼兒角色游戲中同伴交往的培養(yǎng)策略

2.1融入家庭元素促進角色游戲的生活化

孩子的第一個老師是父母，父母的行為處事以及語言表達方式都潛移默化的，會影響孩子的發(fā)展，所以老師在引導幼兒進行游戲游玩和日常的人際交往當中，可以融入生活化的元素，讓他們能夠更快的適應這一類游戲。老師要隨時關注孩子的成長，生活環(huán)境和學習環(huán)境并不是老師個人的事情，需要每個孩子的家長積極的配合老師，而老師通過將游戲進行生活化，并且通過與孩子家長進行交流，讓家長對孩子起到一定的榜樣作用，可以更好地提高幼兒的人際交往能力。

老師，可以安排一些別具特色的角色游戲活動，并且以任務的方式布置給幼兒，讓他們回到家中與爸媽一起完成，給孩子設定相對應的游戲場景。比如說可以讓孩子扮演水果店老板，讓爸媽扮演賣水果的人，然孩子與他人學會買賣對話，學會進行交談。而這些活動的目的就是讓孩子能夠在特定的環(huán)境下學會與人交流，并且以更好的方式推銷出自己的產(chǎn)品，如何在賣更多菜的情況下讓顧客更加舒服。也只是通過這樣簡單的角色游戲，讓爸爸媽媽明白給孩子開展人際交往活動的重要性，并且提高爸媽教育孩子的意識，并且通過讓幼兒與人進行接觸和交流，提高他們處理問題的能力和與人交往的能力。

2.2及時的給予幼兒鼓勵，保持幼兒的興趣

幼兒這一年齡階段的孩子好奇心較重，但是心里承受能力是比較差的，所以老師在進行角色游戲教學的過程中，要不斷給他們表揚和鼓勵，激起他們對游戲的興趣。在整個游戲活動的過程中，老師不要過多的干擾，可以在游戲活動之后給他們進行問題的總結(jié)和分析，讓他們了解進行游戲時所存在的問題，幫助他們更好地理解角色游戲的內(nèi)涵，而老師在講解的過程中要溫柔親切，不要用嚴肅的語氣，以免影響幼兒的情緒，帶來更多的麻煩和問題。老師在對整個游戲進行點評和總結(jié)時要深入淺出，讓幼兒表達出自己的想法和意見，這樣才可以使整個角色游戲教學效果和質(zhì)量得到提升。

2.3創(chuàng)造良好環(huán)境激發(fā)幼兒的交往興趣

環(huán)境是他們成長的重要條件，良好的環(huán)境對于他們的健康成長來說起著非常重要的作用，只有良好的環(huán)境才能夠更好地促進孩子與同伴之間進行交往，并且激起孩子交往積極性，從而真正為培養(yǎng)孩子的交往能力打下基礎。在開展游戲活動過程中，應該讓幼兒成為整個課堂教學的主體，并尊重幼兒的角色選擇，讓他們充分發(fā)揮自己的意見和想法并愿意表現(xiàn)自己。

2.4進行科學引導，提升幼兒交往能力

在促進角色游戲開展的過程中，老師要讓幼兒與幼兒之間進行不斷的交流和溝通，并開展實際的教學，讓他們體驗不同的角色感受。而在此過程中，并不意味著老師可以撒手不管，任由孩子活動，而是側(cè)面的幫助和引導。

比如說老師在組織，孩子玩角色游戲“找蘋果”時，當出現(xiàn)兩個孩子共同為一個蘋果正強而發(fā)生打架爭吵時，老師就應該及時的制止和引導，并幫助他們解決問題，從而提高孩子的角色意識。在開展具體游戲的過程中，老師要更加關注內(nèi)向的孩子，因為他們不善于與人溝通和交流，所以很容易受到其他孩子的排擠，而在這一過程中，老師就需要對他們進行積極引導，鼓勵他們勇敢地參與到游戲活動中去，克服交流的障礙，提升他們的勇氣和與人打交道的能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師應認識到幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的重要性，合理的利用教學時間，以角色游戲為載體，高效的開展對幼兒交往能力的培養(yǎng)。要明確培養(yǎng)目標，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]俞金燕.幼兒園游戲教學活動中同伴關系探析[J].幼兒教育，2019（85）：67.

[2]鐘小蘭.探析幼兒園游戲教學活動中的師幼關系[J].新時代教育，2016（56）：60.