吳海娟

【摘要】插圖是形象化的語言，是一項珍貴的語文課程資。我在語文教學中有效利用插圖，降低了教學的難度，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。如借助插圖，導入新課，可以幫助學生理解課文的內(nèi)容，讓學生的想象能力和語言表達能力得到有效的鍛煉，還可以指導學生進行有效背誦課文，作用不可小覷。

關(guān)鍵詞：小學語文 教材 插圖 策略

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中針對第一學段明確提出要“借助讀物中的圖畫閱讀”。部編版教材較好地貫徹了課標精神，特別是低年級教材中幾乎每篇課文都安排了精美插圖，我們作為語文教師要適當進行引導，有效使用文中的插圖進行教學，即圖文結(jié)合，可使語文課堂教學收到事半功倍的效果。

一、借助插圖，導入新課

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣在語文教學中的重要性。課前我借助插圖導入新課，課堂氣氛活躍，學生學習語文的興趣大增。如教學《曹沖稱象》時，我先用多媒體課件出示教材中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，思考插圖中畫了誰，在干什么，如何稱出大象的重量。孩子們都搶著匯報，氣氛很活躍。如何稱出大象的重量，大家爭論不休。這時，我會告訴學生，今天我們將要學習一篇課文《曹沖稱象》，里面講述了小小年紀的曹沖是如何稱出大象的重量的。大家快速地閱讀課文，看看文中是怎樣寫的吧！這種在上新課之前，借助插圖，巧設(shè)懸念，激起學生思維的浪花，好奇心、求勝心促使孩子們求知若渴，快速地到文中去尋找答案，進入學習的最佳狀態(tài)。

二、借助插圖，理解課文內(nèi)容

對于看圖學文，我們要懂得圖文結(jié)合，而插圖是讀懂教材內(nèi)容的無聲文字。如有些課文的內(nèi)容難于理解，我們可以結(jié)合插圖進行教學。而不止一幅插圖的課文，我們可以引導學生仔細觀察、對比，找出不同點，引導學生更好地理解課文的內(nèi)容。

如教學《我要的是葫蘆》，前后共兩幅插圖，直觀形象，對比鮮明：第一幅圖，對應(yīng)的是第一自然段的內(nèi)容，葫蘆藤上的綠葉多而密，藤上的小葫蘆很可愛，種葫蘆的人面帶微笑。第二幅圖，對應(yīng)的是最后一個自然段的內(nèi)容，葫蘆藤上的葉子枯黃，小葫蘆掉落在地上，種葫蘆的人很難過。為了讓學生能更容易地讀懂故事，我結(jié)合文中的兩幅插圖，找出關(guān)鍵詞句進行對比閱讀。提醒學生抓住人物的表情、葉子的顏色、葫蘆所在位置進行觀察、匯報。孩子們心中自然而然地產(chǎn)生了疑問“小葫蘆怎么會變成這樣呢？什么原因造成的呢？”小朋友帶著好奇心繼續(xù)閱讀課文2、3自然段去找答案。圖文結(jié)合進行教學，讓孩子們從中感悟到種葫蘆的人傷心之情，明白了種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到的道理。

三、借助插圖，培養(yǎng)學生想象能力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力遠遠比知識更重要。因此，我在語文教學中努力挖掘教材中的有利因素，發(fā)展學生的想象力。如為了培養(yǎng)學生的想象能力，我借助插圖，設(shè)計問題讓學生邊觀察邊進行大膽想象。如教學《難忘的潑水節(jié)》一課，為了讓學生感受互相潑水祝福的熱鬧時，指導學生觀察插圖，引導學生對主人公的衣著、神態(tài)和周圍人民的表情進行觀察，讓孩子們感受到主人公和傣族人民心連心 。再對潑水場面想象人物之間的對話，如主人公會給傣族人民帶來哪些美好的祝福呢？老師這樣引導：清水潑到不同年齡的人們身上，主人公祝福會一樣嗎？如老人、青年人、活潑可愛的孩子們……通過想象，讓學生感悟到了傣族人民和主人公一起過潑水節(jié)那種感人的幸福場面，感悟到了傣族人民對主人公難以忘懷的情感。

四、借助插圖，培養(yǎng)學生語言表達能力。

插圖是教材的重要組成部分，是為課文中心服務(wù)的，和課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教完一篇課文，訓練學生復述內(nèi)容，我們可借助文中的插圖這根拐杖來獲取復述的重點，達到“溫故”而“知新”。如《小蝌蚪找媽媽》一課，篇幅長，對話多，講完課文后，讓學生復述課文“小蝌蚪是怎樣找媽媽的”有一定的難度。我們可以借助插圖，引導孩子們仔細看圖，借助內(nèi)容弄明白每一幅插圖的大意：在找媽媽的過程中，小蝌蚪分別遇到了鯉魚阿姨和烏龜，在他們的幫助、引導下，終于找到了媽媽。孩子們根據(jù)插圖講述課文故事，難度大大降低了，懂得了復述課文的秘訣，語言表達能力得到了鍛煉，達到事半功倍的效果。

五、借助插圖，指導學生進行有效背誦課文。

課文背誦是積累和運用語言的最有效途徑。我們要指導學生背誦課文，可以借助插圖把記憶材料變得更為直觀、形象，引導學生去有意識地識記，這樣學生的記憶興趣大大增加，背誦的效果也比較理想。例如教學完古詩《村居》，為了能讓學生更快地把古詩背誦下來，我指導學生觀察插圖，思考“”這首詩寫的是哪個季節(jié)？詩中描寫的景物有哪些？”學生匯報的景物有：草、鶯、湖堤、楊柳、炊煙等，說明已經(jīng)是春天了。接著繼續(xù)思考“這首詩還具體寫了什么時間、誰在干什么？”古詩中如何描寫的呢？指導學生品讀古詩，感受詩人對春天深厚的喜愛之情。接著多媒體出示插圖，學生邊看插圖邊背誦古詩，感受寓情于景的古詩魅力。這樣學生們對于背熟的作業(yè)就輕松多了，不再感到是一種負擔。

總而言之，插圖是語文教材內(nèi)容中的一部分，在語文教學中的作用是不可估量的。作為語文教師，我們要好好地研讀插圖，合理地使用插圖，即圖文結(jié)合能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，讓我們的教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

【1】曾紅.統(tǒng)編版語文教材中插圖的作用【J】.廣西教育.A版，2019（06）

【2】周飛.巧用文中插圖指導有效背誦課文【J】.教育界.中旬，2017（10）