陳阿成

摘要：高中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識相比較會更加晦澀難懂，如果單憑教師在課堂上對知識進行講解，學(xué)生可能無法很好地理解，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)就在這時顯得尤為重要，學(xué)生通過教師的講解，只是對知識有了記憶但是并沒有進行實際應(yīng)用，這時教師就可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中消化和應(yīng)用所學(xué)知識，這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是如果教師給學(xué)生布置了不合理的作業(yè)，不僅會影響學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，而且會影響學(xué)生對課后作業(yè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成至質(zhì)量差。這樣的作業(yè)也無法發(fā)揮作業(yè)本身的價值和作用、因此，高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)階段要思考的就是如何才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高作業(yè)的合理性和質(zhì)量，讓學(xué)生通過課后作業(yè)對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習、鞏固和吸收，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);個性化作業(yè);教學(xué)策略

引言：近年來，新課改的力度加大，教師的教學(xué)理念一再被革新，在此背景下，教師意識到只是注重課堂講解并不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習成績，學(xué)生也無法通過單純的知識講解而理解和掌握數(shù)學(xué)知識，因此，教師就將教學(xué)重點側(cè)重于對作業(yè)的優(yōu)化方面，豐富個性的作業(yè)類型，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計才能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計作業(yè)時為了更加合理科學(xué)，就需要對學(xué)生的實際學(xué)習情況以及對知識的需求和接受情況進行詳細的了解，這樣才能讓作業(yè)給學(xué)生提供幫助，學(xué)生才能通過作業(yè)更好的學(xué)習數(shù)學(xué)知識。而且優(yōu)化后的作業(yè)能夠有效的活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行全面的發(fā)展。

一、立足于實際生活，設(shè)計課堂作業(yè)

生活之中常見數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識促進了社會的發(fā)展和進步。因此，教師在教學(xué)時也需要將生活元素與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，更能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習興趣和熱情。而學(xué)生如果能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會得到提升。所以，教師在設(shè)計課堂作業(yè)時要與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣，在完成作業(yè)的過程中了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生以這樣積極主動的態(tài)度對待數(shù)學(xué)作業(yè)，才能提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。例如：教師在給學(xué)生講解“直線的交點坐標與距離公式”這部分知識時，教師就可以聯(lián)系實際給學(xué)生布置課堂作業(yè)：“小明同學(xué)上學(xué)時忘記帶作業(yè)，現(xiàn)在小明處于學(xué)校與家的中間位置，現(xiàn)在小明媽媽要將作業(yè)給小明送去，現(xiàn)在有AB、AC兩條路能夠到達小明的所在地。為了在最短的時間內(nèi)將作業(yè)帶給小明，需要找出邊界，將距離最小化，現(xiàn)在請問同學(xué)們怎樣才能確定邊界的位置呢？”這樣貼近學(xué)生實際的問題，會讓學(xué)生的參與興趣和熱情變得更加濃厚。這樣學(xué)生就能高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。

二、設(shè)計合作形作業(yè)，加深知識理解

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要意識到學(xué)生之間互相溝通交流才能對知識有更深層次的理解和掌握。在以往教學(xué)中教師都會讓學(xué)生獨自自主的完成作業(yè)，這樣的作業(yè)會阻礙學(xué)生合作能力的發(fā)展，所以，教師在布置作業(yè)時要給學(xué)生選擇合作性的作業(yè)，讓學(xué)生通過與同學(xué)互相溝通互相探討來完成作業(yè)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如：教師在講解完“集合”這部分知識時，就可以讓學(xué)生以小組的方式完成“班級中籃球愛好的集合設(shè)計、班級中喜愛牛奶的集合設(shè)計”等作業(yè)，教師在布置合作性作業(yè)時需要注意，作業(yè)的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活想接近，這樣學(xué)生可以利用已經(jīng)有的生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)知識與同學(xué)之間合作完成作業(yè)，這極大的提高了學(xué)生對作業(yè)的熱情以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。

三、立足于個性發(fā)展，設(shè)計趣味作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)設(shè)計時要立足于學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計出更具趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來提高學(xué)生參與作業(yè)練習的興趣和積極性，只有學(xué)生自主為完成作業(yè)，才能有效的活躍和拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素養(yǎng)有所提升。個性化的作業(yè)指的就是更自由且更有趣的練習形式，這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生的完成情況更加良好，也能夠通過這些作業(yè)對數(shù)學(xué)知識有更進一步的理解。例如：教師在講完“概率”這部分知識時，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“現(xiàn)在的薯片中都會放一張卡片，有的卡片上會寫謝謝惠顧，有的則會寫再來一包，吃薯片中獎的概率是九分之一，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)以上信息自行設(shè)計相關(guān)問題，并計算答案?！边@樣的個性化作業(yè)會讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和積極性，從而更好的完成作業(yè)，提高知識的學(xué)習質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，教師要意識到作業(yè)的布置情況會對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習效果產(chǎn)生非常大的影響，所以在新課改的背景下，教師要運用新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況給學(xué)生布置個性化的課后作業(yè)，以此來讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，從而讓教師的教學(xué)達到事半功倍的效果。個性化的作業(yè)更符合學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量才會有多提升，作業(yè)的質(zhì)量好與否直接反應(yīng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，也反應(yīng)出了教師的教學(xué)水平。所以，教師要注重作業(yè)的個性化設(shè)計。

參考文獻

[1]俞琴. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提升核心素養(yǎng)——以“函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)”課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計為例[J]. 新課程，2021（23）：36.

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