羅紫玥

摘要：幼兒園教育課程游戲化創(chuàng)設，是教師在開展相關教學活動的過程中，注重對活動內(nèi)容的自由、愉快、創(chuàng)造性的游戲化建設。為幼兒創(chuàng)設多樣化的學習氛圍，使幼兒在這個過程中不斷收獲全新的學習體驗。在實際幼兒園游戲化課程開展過程中，若想切實實現(xiàn)這一教學課題要求，需要幼兒園教師對課程游戲化具有一個清晰地認知，同時在開展相關教學活動時，能夠切實找到幼兒園課程游戲化創(chuàng)設的問題，并制定相應的課程游戲化開展策略。為此，本文結合幼兒園課程游戲化建設進行研究，并提供幾點對策，以供參考。

關鍵詞：幼兒園 課程游戲化 建設實踐

一、構建生活化游戲課程，增強人際交往能力

對于幼兒時期的孩子而言，其自身的實際生活，便是很好地課程，教師應當善于發(fā)掘幼兒實際生活中的教育元素，并設計相應的教學活動。幼兒園課程游戲化建設需要教師首先尊重幼兒自身的認知特點及規(guī)律，并從幼兒自身的角度出發(fā)，在游戲的過程中融入生活元素，使游戲教育活動更加切合幼兒實際生活，在激發(fā)幼兒學習熱情的同時，更能促進幼兒與他人交流的效果，使其具備良好的社交意識。同時，幼兒園教師更要注重幼兒自身的愛好及需求，堅持以生為本的教育原則，使幼兒的游戲化課程緊密聯(lián)系其自身生活，進而獲得更好的游戲化教學效果。

例如，針對幼兒園階段的安全教育工作而言，在以往的教育過程中，教師僅僅向幼兒傳遞相關的安全知識，教學方式枯燥乏味，很難吸引幼兒的興趣，更難以使幼兒牢記。對于這種情況，教師便可以借助游戲化教學活動，結合幼兒生活中常見的場景創(chuàng)設，增強幼兒的安全意識。比如，在具體實施過程中，教師可以為幼兒設計一個“紅燈綠燈小黃燈”的角色扮演游戲，分別讓幼兒扮演交警、行人、司機，并設計相關的游戲情景，比如在一個十字路口中，一名行人在路口等待紅燈過馬路，一名司機卻想闖紅燈，這個時候交警就要對司機進行相應的處罰和批評教育。這種具有趣味性的游戲化教學方式，不僅能夠有效調(diào)動幼兒的參與熱情，同時更能使其積極參與到游戲活動當中，使其牢牢掌握相應的安全知識，樹立安全意識。

二、構建探究性游戲課程，構建幼兒知識體系

對于幼兒時期的孩子來說，其很容易被一些未知的事物所吸引，并產(chǎn)生強烈的探索欲望，教師便可以利用一些生活化或者探究性較強的素材創(chuàng)設游戲化課程，使幼兒在教師的引導下將自身的生活經(jīng)驗與未知事物聯(lián)系在一起，從而有效激發(fā)幼兒的求知欲望，使其能夠主動進行知識體系構建，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累，進一步強化幼兒的綜合能力。

例如，在幼兒午餐時間，經(jīng)常會看到香腸，但幼兒并不了解香腸的制作過程，也不知道香腸是由什么物品制作出來的。為了能夠有效滿足幼兒的好奇心，教師便可以利用“好吃的香腸”為主題設計游戲活動。在剛剛開始階段，教師便可以向幼兒提問：大家知道你們經(jīng)常吃到的香腸是怎樣制作出來的嗎？需要什么制作工具呢？其原料又是什么呢？幼兒則結合自身的生活經(jīng)驗回答：香腸應該是豬肉做的，教師繼續(xù)提問：那么是不是有了豬肉就可以制作成好吃的香腸了呢？這個時候，教師便可以組織幼兒利用橡皮泥等工具，模擬香腸的制作，由于在實際過程中幼兒并不知道制作的方式，很難開展制作活動，這個時候教師便可以以此挖出探究活動的主題，要制作好吃的香腸，不僅需要準備好原料和工具，同時更要掌握正確的制作方式。然后在教師的講解下告訴幼兒香腸的制作方式，并引導幼兒嘗試進行制作。在這樣一種充滿趣味性及探究性的游戲活動中，幼兒能夠切實了解香腸的制作過程，從而完善了知識體系，獲得了良好的教學效果。

三、構建創(chuàng)造性游戲課程，激發(fā)幼兒自學意識

對于幼兒來說，其自身就有較強的創(chuàng)造性意識，在開展游戲化課程的過程中，教師需要不斷探索和優(yōu)化游戲化課程形式，為幼兒設計具有創(chuàng)造性的游戲活動，借此增強幼兒的參與熱情，使幼兒園游戲化課程更為有效地開展下去。

比如，在實際生活中，很多幼兒都有去醫(yī)院打針的經(jīng)歷，教師便可以為幼兒設計“我不怕打針”為主題的游戲活動，使幼兒通過了解看病時的各項注意事項，增強幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲開始以前，教師首先要為幼兒提供豐富的活動材料，比如針筒（去除針頭）、聽診器、藥瓶等材料。隨后，教師在結合幼兒的自身喜好自主選擇將要扮演的角色，其中有醫(yī)生、護士、病人，在幼兒選好角色以后，教師便引導幼兒結合自己的角色進行表演。在這個過程中幼兒能夠充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，使這一表演活動惟妙惟肖，趣味性十足。而在游戲活動結束以后，教師還要組織幼兒進行評價討論，分析在游戲活動出現(xiàn)的問題與不足，總結經(jīng)驗，以此增強幼兒的自學能力。這種具有創(chuàng)造性的游戲活動，能夠切實展現(xiàn)幼兒自身的想象能力及創(chuàng)造意識，有效鍛煉幼兒思維，提高幼兒的綜合實踐能力，這同樣也是幼兒園課程游戲化的重要教育目標。

簡要而言，課程游戲化教育理念，其有效性的提升和發(fā)展離不開教師的不斷探究與思考，不管游戲內(nèi)容是什么、游戲活動怎樣進行，其最終的目標都是為了更好地促進幼兒健康成長和發(fā)展，進而使幼兒獲得自身思維能力及學習能力的全面提升，并使其對世界具有正確的認識，使幼兒形成良好的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的學習生活習慣，切實展現(xiàn)課程游戲化的價值。

參考文獻：

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