高錦彬

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展下，高中生物學(xué)科逐漸受到眾多人的關(guān)注，其中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)科教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)觀察途徑，同時(shí)也可以充分展示教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，充分體驗(yàn)到生物學(xué)科的奧妙與魅力。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析與探討，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中生物教學(xué)的良好發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物;生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但由于多種客觀因素的存在，嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)整體質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，且不受任何實(shí)物條件的約束，不但可以改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以給予學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的神秘，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)水平。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果

高中階段生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，既有宏觀物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，更有微觀物質(zhì)細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)的探究。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生直觀地了解生物知識(shí)的形成過程，使其得到充分地理解與掌握。由于實(shí)驗(yàn)條件、藥品的純度、儀器的精度等限制以及學(xué)生群體認(rèn)知度的不足，往往實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是非常的充分、課堂演示和學(xué)生自主探究過程也趨向完美，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與物質(zhì)信息不相符、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮黼y以突破提升、學(xué)生核心素養(yǎng)得不到提高等不足之處。加上實(shí)驗(yàn)過程具有多變性，很容易出現(xiàn)一些意外而影響教學(xué)效率，浪費(fèi)課程資源及課程時(shí)間。而充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以解決上述問題，同時(shí)也可以利用課件來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)成果，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有更直觀的認(rèn)識(shí)與了解，有效節(jié)省了課堂時(shí)間。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的查找，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，從很大程度上提高了教學(xué)效果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣是獲得良好學(xué)習(xí)效果的決定性因素，因此需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多元化、直觀性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的好奇心理，使其積極地投入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，促進(jìn)他們主動(dòng)參與對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究與分析。例如：在“生物進(jìn)化歷程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些與恐龍生活相關(guān)的視頻資料并展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的過程中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并積極投入到關(guān)于生物進(jìn)化歷程的知識(shí)探索中。

二、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)模式較為落后

許多教師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育的影響下，所以教學(xué)模式、教學(xué)形式都過于落后，在教學(xué)中只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有些教師依然以講授的方式將實(shí)驗(yàn)步驟及原理向?qū)W生進(jìn)行講解，并沒有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行深入的探索，由此使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到發(fā)揮。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐部分不在考試范圍內(nèi)，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)所起到的作用及意義有深入的了解，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)是怎樣形成的。但是由于學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須由教師指導(dǎo)才可以進(jìn)行操作，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師在教學(xué)中并沒有過于注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有突出學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的主體性，久而久之學(xué)生不僅會(huì)喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也會(huì)使得實(shí)驗(yàn)課程失去其本質(zhì)的意義。

（二）學(xué)校重視程度不高，沒有對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)

在新課程改革的不斷發(fā)展下，生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)目標(biāo)要求更具多元化。然而，結(jié)合目前生物教師的專業(yè)素質(zhì)來講，與新課程要求還存在較大差距。而學(xué)校方面對(duì)生物教學(xué)重視程度不高，認(rèn)為開展生物實(shí)驗(yàn)只需運(yùn)用實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料，保證實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生即可，并不存在任何技術(shù)含量。再有，在生物教師隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)方面校方雖然十分重視，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)力度卻十分薄弱，再加上許多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，很多實(shí)驗(yàn)教師不能參與系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，失去了提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。

（三）經(jīng)費(fèi)不足，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料

隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級(jí)容量也越來越大，由此導(dǎo)致校舍的使用情況也過于緊張，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量并沒有因此得到改善，所以在教學(xué)過程中很難按照正常的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施，需要通過調(diào)整后才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣就導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的銜接時(shí)間被錯(cuò)過。同時(shí)，很多學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)不足等原因沒有更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，造成生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備材料不完善，甚至有些設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)損壞、老化等現(xiàn)象，致使生物實(shí)驗(yàn)課程不能有效開展。還有一些學(xué)校由于教學(xué)條件落后，并沒有配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至連簡易的實(shí)驗(yàn)器材都需要幾名學(xué)生共用一套，由此造成了很多學(xué)生無法參與到自主實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，由此導(dǎo)致課堂質(zhì)量無法提升。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法解決的重難點(diǎn)問題，從很大程度上突破教學(xué)難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)性，幫助學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)變化過程，進(jìn)而分析出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)聯(lián)系新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲與探索欲，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心理與濃厚的興趣，因此需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，這樣反而會(huì)獲得意想不到的效果。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以板書、課本為主，僅靠課本中的內(nèi)容與圖畫很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)代教育技術(shù)具有很強(qiáng)大的技術(shù)重組功能，它可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻進(jìn)行整合，并播放給學(xué)生，使學(xué)生由以往的書本靜態(tài)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)式的感官體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑梢宰畲蟪潭鹊匚龑W(xué)生的注意力和觀察力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

例如：關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的課堂教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看“生物圈1號(hào)”的視頻短劇，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生深入了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的觀察欲望，主動(dòng)去探索自然，提升自身的環(huán)保意識(shí)與愛國意識(shí)。又如：在“生物的生殖”的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放“多利羊的誕生”的相關(guān)圖片、視頻。通過這些影像資料，不但可以有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以利用視頻資料中生動(dòng)形象的畫面對(duì)學(xué)生展開情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。需要注意的是，視頻播放內(nèi)容要精短，避免占用過多的課堂時(shí)間。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程

生物實(shí)驗(yàn)演示的過程可以幫助學(xué)生直觀地感受生物知識(shí)的現(xiàn)象與變化。但有些生物實(shí)驗(yàn)過程中所探究的實(shí)驗(yàn)材料過于微弱、細(xì)小，學(xué)生很難清晰地看清實(shí)驗(yàn)操作步驟。因此，采用投影技術(shù)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程放大，使學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、細(xì)節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)的變化過程。例如：利用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片的整個(gè)操作過程中，由于學(xué)生在制作臨時(shí)裝片容易產(chǎn)生取材較大的問題，往往材料所放置的位置偏離于中心位置，或是在臨時(shí)裝片的制作中會(huì)出現(xiàn)一些氣泡。解決這些問題后，在投影儀上放置載玻片并滴一滴清水，蓋好玻片，將一滴紅墨水滴至一側(cè)，同時(shí)為學(xué)生展示規(guī)范化的操作，并進(jìn)行合理指導(dǎo)。學(xué)生通過投影的方式可以清楚觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以此達(dá)到規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的目的。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過現(xiàn)代教育技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生有效掌握生物知識(shí)的重要途徑。但是在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，有些生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果較為模糊，還有些生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，這就導(dǎo)致了與整體教學(xué)節(jié)奏發(fā)展不符。所以一些教師利用實(shí)驗(yàn)講授的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究性思維的發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效改善這一狀況，同時(shí)也能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如：關(guān)于“植物的組織培養(yǎng)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于該實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間較長，教師安排學(xué)生代表或自己在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)植物生產(chǎn)過程中的每個(gè)時(shí)期進(jìn)行拍照并記錄，然后通過多媒體制作出該實(shí)驗(yàn)課件，為學(xué)生展示出植物的生長過程，這樣可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有初步的認(rèn)識(shí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要教師在課程開始前對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析與查找，從而為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平提升。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以幫助教師豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)

高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分豐富，如果將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都放到實(shí)驗(yàn)室中操作勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)大量材料、時(shí)間。而利用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)模擬操作過程不僅有效節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)也能夠?yàn)楣膭?lì)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)展示，既可以反復(fù)操作，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)研究條件。

例如：在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)細(xì)胞吸水和失水進(jìn)行生動(dòng)的動(dòng)畫展示，同時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)階問題，如：植物是怎樣吸水和失水的？植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞在吸水和失水方面有什么差別？讓學(xué)生在多媒體模擬實(shí)驗(yàn)觀察過程中不斷思考，教師可利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的重播、慢放功能反復(fù)細(xì)致地把實(shí)驗(yàn)的情況向?qū)W生展示，學(xué)生通過觀察、查閱相關(guān)材料后得出二者之間的差異。緊接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、假設(shè)、分析而獲取結(jié)論。運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，從很大程度上加深了學(xué)生的體驗(yàn)感，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的思考。而學(xué)生也會(huì)在問題的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深度分析，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。

結(jié)束語

在時(shí)代的發(fā)展下，教育改革步伐逐漸推進(jìn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既可以滿足教師與學(xué)生的“教”“學(xué)”要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。所以，各高中學(xué)校應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。此外，廣大高中教師也應(yīng)不斷提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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