巴拜?毛力達西

摘 ?要：在新高考環(huán)境下，立足于核心素養(yǎng)視域，對于高考試題展開研究，不只是素質(zhì)教育所提出的要求，同時也是體現(xiàn)將核心素養(yǎng)作為走向的高考變革趨勢。立足于核心素養(yǎng)這個視角，高考化學的試題通常是把實際情境當作測試的載體，展現(xiàn)出科目所具有的育人價值，將具體問題當作測試的主要任務，進一步檢驗學生所具有的學科知識，將結(jié)構(gòu)性的知識當作是處理問題的重要工具，考查學生所具有的關(guān)鍵能力。本篇文章就核心素養(yǎng)下的高考化學試題進行分析，同時提出一些有效的復習措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考;化學試題;復習策略

高考本身是一個選擇人才和教學評價的主要形式，因為其太過重視最后的結(jié)果，受到了很多的質(zhì)疑。然而，伴隨國內(nèi)新課程改革的持續(xù)推進，教學需要將學生自身核心素養(yǎng)的培育當作是重點，這也需要高考命題在內(nèi)容及形式上可以展現(xiàn)出核心素養(yǎng)。就近期高考化學的試題而言，試題更為貼近于人文素養(yǎng)，在認知、實踐近期思維這些方面來對核心素養(yǎng)進行滲入，從而促進學生得以全面發(fā)展。同時，高考化學試題所采取的考查方式比較靈活，需學生擁有足夠的運用能力。

一、高考化學試題分析

（一）來源于課本又回歸教材

試題基于教材同時又高于教材，不只重視對基礎(chǔ)知識與主干知識方面的考查，還應重視對知識的整合，考查的模式較為多樣。選擇題重視對基礎(chǔ)知識及其技能的考查，知識范圍較廣，難易程度安排合理。題目的內(nèi)容和書本有著緊密的聯(lián)系，像是第7題就是對有機概念的考查，8題則是對基本實驗操作的考查。10題當中實驗室制取氫氣的原理，12題中元素化合物的推理，35題則是基態(tài)鉀原子本身的能層特征和電子云輪廓圖形狀等等，是教材內(nèi)容的拓展，進一步展現(xiàn)出了歸于課本的命題趨勢。實驗題是將蛋白質(zhì)當中氮含量的測定作為切入點，考查形式比較接近于近幾年的生活，著手點注重基礎(chǔ)的操作與流程，在描繪實驗現(xiàn)象與分析原因方面對學生在表達上的能力提出了更高的要求。實驗類題就展現(xiàn)出了化學科目所具有的特征，考查了基礎(chǔ)性的操作、常規(guī)器具、物質(zhì)檢驗及其分離提純等等。這種形式的設(shè)計有助于操作過實驗的學生，有助于高中探究性的實驗教學，對于掙脫實驗的日常教學起到一定的提醒作用，在具體教學之中應注重實驗教學，讓其回歸于化學的本質(zhì)。

（二）能力構(gòu)思難度適中

工業(yè)相關(guān)流程題當中結(jié)合實際的工業(yè)生產(chǎn)與平時的生活，問題設(shè)置的更為巧妙，高考試題日后的發(fā)展趨勢更為注重和生產(chǎn)、生活間的密切聯(lián)系。然而無論怎樣形式多變，工業(yè)生產(chǎn)最終都和反應原理當中的方向、速率及其限度是分不開的。某卷把鋰離子電池實際的電極材料制備作為載體，考查著離子方程式的撰寫、化學方程式的書寫及其轉(zhuǎn)換率的分析這些問題，有著較強的綜合性。第四問中的過氧健數(shù)目較為新穎，但是其難度并不高。原理題目28則沿用以往化學原理的綜合性運用題，考查著學生運用蓋斯定律、轉(zhuǎn)化率及其反應速率這些理論結(jié)合實際。該題目的（1）和（2）的難度并不大，難度的區(qū)分主要體現(xiàn)在第（3）問。事實上，只需要找到主要的矛盾，就能夠?qū)⒔忸}的思路進行簡化。第（3）問就是改變條件以后轉(zhuǎn)化率的改變情況，通常考查的是學生在平衡計算方面的能力。針對學生來說，該題目需要是試卷之中較為容易得分的題目。

二、核心素養(yǎng)下高考化學復習的有效措施

（一）一輪復習緊扣教材，鞏固基礎(chǔ)

高考備考本身是一門較為系統(tǒng)的工程，第一輪復習則是基于加強基礎(chǔ)知識、鞏固雙基，創(chuàng)建化學科目的知識架構(gòu)。在實際復習當中應重視下面這幾點：首先，分析《考試說明》，掌握考試方向?！犊荚囌f明》作為高考命題的關(guān)鍵依據(jù)之一，其是高中化學具體復習當中老師與學生需要遵守的綱領(lǐng)，同時也是高考復習的 重要方向，其準確的表述出了“考試目標”、“考試范疇”、“命題構(gòu)思”、“題型占比”、“難易程度”及其“組卷原則”這些關(guān)鍵的信息。仔細分析《考試說明》，找準高考的脈絡(luò)，通曉命題的趨勢，確定復習的重點，這樣就能夠提升復習的效率，及其最終取得的成效。其次，重視基礎(chǔ)，找準細節(jié)。高考需要運用化學知識包含：原子結(jié)構(gòu)元素、周期律、周期表、分子結(jié)構(gòu)、晶體種類、化學方程式及其反應速率，還有各類元素及物質(zhì)的計算，化學方程式與結(jié)構(gòu)式之間的計算，具體的實驗設(shè)計與操作流程等等。高考化學對于細節(jié)有著很高的要求，書面及其表達的明確通常是高考成敗的關(guān)鍵。所以備考復習當中應借助課上教學及其題目的鍛煉，加強對化學方程式及其離子方程式的撰寫與配平;有機化學方程式的撰寫等等。鍛煉學生對化學計算具體步驟的了解，確保其計算精準，表達明確。

（二）二輪專題復習創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)，提高學生化學能力

首先，落實好專題復習，建立知識結(jié)構(gòu)。第二輪復習主要是借助專題復習讓知識變得更為整合與規(guī)范，進而順應考試題從“知識”到“能力”上的改變，讓自身在化學科目的整體素質(zhì)得以提高。二輪復習通常是為了做好專題復習，建立起知識結(jié)構(gòu)?；瘜W知識本身就有著“繁、雜、散”這樣的特征，學生對此有著“易懂、難記、用不好”這一系列的問題，所以具體復習時需要尤為關(guān)注知識本身的系統(tǒng)性，重視知識之間所存有的聯(lián)系及其規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)。像是在進行元素化合物這部分知識的復習時，就能夠借助抓點、連接與建網(wǎng)這些方式，提升復習本身所具有的系統(tǒng)性。其次，圍繞教材，進一步挖掘?qū)嶒灐Ｔ诟呖碱}目中實驗題占據(jù)著較大的比重，其是考查著學生自身能力的關(guān)鍵題型之一。高考化學中實驗題的命題還是教材和實驗的有效結(jié)合，及其探究性實驗的主要原理、操作和評價，同時對學生自身的理解能力、推斷能力、學習能力、分析能力、創(chuàng)新能力、記憶能力及其表述能力來予以考查，就更深一層來看，實驗試題還可以對學生自身的科學精神及其素養(yǎng)做相應的測試。

（三）加強鍛煉，重視解題能力培養(yǎng)

在備考復習之中應選取近期高考的題目作為范例來加以分析與練習，強化審題方式、解題思維及其解題方式的引導與總結(jié)，強化對題目練習的力度，嚴格依據(jù)相關(guān)要求來進行答題，快速予以反饋和糾正，讓解題能力的培育可以踐行到位。首先，整理課本，科學鍛煉。高中的復習資料數(shù)量巨大，假如每天都投入到題海之中，去做巨量的題目卻并為深入了解，反而會導致“消化不良”這個問題。所以，復習期間應該將化學知識版塊、課本單元、方式和技能彼此融合的模式來進行課本整理。在整理課本并構(gòu)成單元時，需注重體會知識間所存有的聯(lián)系及其規(guī)律，創(chuàng)建完備的知識結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，使得學生在能力方面得以提升。一輪復習需要結(jié)合學生對知識具體的掌握情況，重視對小專題的鍛煉，像是離子方程式的書寫、離子共存及其化學方程式的書寫等等。其次，專題鍛煉和整體鍛煉彼此結(jié)合。二輪復習通常是借助練習來加強對知識的了解與掌握。整體鍛煉和專題鍛煉彼此結(jié)合，在練題的基礎(chǔ)上重視歸納與總結(jié)。再次，走出題海，更新方式。因為復習時間緊且任務較為繁重，如果要學生在固定的時間內(nèi)復習并學會更多的知識，同時建立起自己的知識網(wǎng)架，就需要走出題海這個禁錮，改變方式，提升學生復習的效率。解題期間應下意識做思維能力的鍛煉，尋找這個題目所牽扯到的知識（審題）→回憶、想象有關(guān)的知識（構(gòu)思）→運用知識處理問題（解答）。最后，研究錯題應該“怎么練”。老師需要充分了解學生在知識方面還存有哪些不足、解題方式上的問題、應試期間可能存有的難題。所以，每堂課的復習都需要制定目標，而這個目標就是讓學生學會怎樣去解決這些問題，高考究竟有著怎樣的要求，做到有目標的展開復習，設(shè)計問題情境，對于存有困難的學生加以診斷。既不能“頭痛醫(yī)頭”，同時也不能“痛而不醫(yī)”，而是要了解“痛”的原因，同時做到對癥下藥。錯題再練便是對學生之前存在的錯誤之處加以整理、篩選將其變形以后做再次的鍛煉，這樣可以使得學生對以往的復習知識有再次的“加熱”，不至于遭到“冷卻”，讓學生的知識一直時處在“熱”的狀態(tài)，能夠讓對所練的習題有更深的印象，同時強化了一些習題解題方式及其技巧的鍛煉。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革這個大的背景下，立足于核心素養(yǎng)的視角，對于高考化學試題做進一步的研究是十分關(guān)鍵的，其不只能夠讓老師完善自己的教學方式，還需要提高學生本來的核心素養(yǎng)及其整體能力。就近些年高考的化學題而言，應著重展現(xiàn)出新課標的要求及其改革的精神，同時重視實驗化工和化學知識間所存有的聯(lián)系，依據(jù)具體生活之中所出現(xiàn)的問題，將化學知識引入到社會當中，對學生具備的化學知識和思維能力加以考查，同時將人文情懷潛移默化的滲透給學生。所以，在具體教學當中，老師應該把新的大綱作為導向，著重對學生滲入化學素養(yǎng)，依據(jù)社會問題及可持續(xù)發(fā)展，掌握考試主要的趨勢，方便于學生更好的解答高考試題。

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