呂輝輝

摘 ?要：新的課程改革需要教師不僅是教授基本教學(xué)知識，還要教師作為引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的課堂自主力量。讓學(xué)生有機會以及有能力參與日常課堂學(xué)習(xí)中，并能夠自主的學(xué)習(xí)課堂知識，同時啟發(fā)心智，打開學(xué)生的思維視野，給予學(xué)生更為自由的思考空間，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，沖破思維屏障，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷深化教育教學(xué)的創(chuàng)新活力。高中美術(shù)作為一門理論與實踐并行，感性思維與理性思維協(xié)同發(fā)展的學(xué)科，十分適宜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此教師要把握學(xué)科的基本特征，靈活運用多種教學(xué)模式和手段，打通學(xué)生的思維壁壘。讓學(xué)生在掌握基本的美術(shù)技法和知識的同時也能夠運用加以創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多更好的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;高中美術(shù);提升教學(xué)氛圍活躍度;引導(dǎo)學(xué)生觀察日常;激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力

一些高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)很多短板，包括美術(shù)素養(yǎng)欠缺，美術(shù)基礎(chǔ)不扎實，美術(shù)創(chuàng)造活力不夠，根本原因是教師在美術(shù)課堂教學(xué)中沒有轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，還在運用一些與素質(zhì)教學(xué)背道而馳的教學(xué)方式和教學(xué)手段，教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)內(nèi)容沒有做到精細化，整體教學(xué)模式滯后于時代的發(fā)展。針對于此，教師應(yīng)該從自身做起，做到終身學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，革新教學(xué)方式，運用最新最接地氣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本美術(shù)知識內(nèi)容，并讓學(xué)生在一定的美術(shù)知識積累之上進行更高層次的探索，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進行自主創(chuàng)作，培育創(chuàng)新精神。

一、提升教學(xué)氛圍的活躍度

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最好的老師，而怎樣提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)生興趣是每一個教師應(yīng)深入思考的問題，教師首先應(yīng)該提升教學(xué)氛圍的活躍度，營造歡快愉悅的教學(xué)氛圍。

在教授“凝固的音樂——漫步中外建筑藝術(shù)”這節(jié)課時，我首先用多媒體播放了一些建筑物的圖片，包括一些宮殿、樓宇、陵墓、軍事設(shè)施等，隨后讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗去和同桌一起對各色建筑進行分類，為了更好的讓學(xué)生理解各色建筑的建筑特色和藝術(shù)特征，我分別拿出來東方的“天壇”以及西方的“埃菲爾鐵塔”讓學(xué)生去分析東西方建筑的異同特征，然后還播放了一些有關(guān)這些建筑的一些典故和故事，幫助學(xué)生去了解這些建筑的根本特征以及與歷史文化背景的關(guān)聯(lián)，隨后為學(xué)生總結(jié)出建筑一般建設(shè)特點，并教授給學(xué)生基本的鑒賞標(biāo)準和依據(jù)。隨后我為了讓學(xué)生更好的認識日常生活中的建筑物，并運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的建筑知識進行品鑒建筑物，我讓學(xué)生觀摩學(xué)校的藝術(shù)樓，通過身邊的實物讓學(xué)生去嘗試分析建筑物的特色和特點，增加對美術(shù)建筑作品的喜愛，以及逐步掌握基本的建筑鑒賞能力，并能夠發(fā)散思維，就地取材，對身邊的事物進行鑒賞分析，開拓了思維視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活

任何藝術(shù)的美感都是源于生活并高于生活，因此美術(shù)教師應(yīng)該把握基本的美術(shù)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有關(guān)日常生活的情境，讓學(xué)生融入情境，在其中感受美，創(chuàng)造美。

例如，在教授“美在民間永不朽之中國的民間美術(shù)”這節(jié)課時，我首先讓學(xué)生在課前做足功課，讓學(xué)生在課下搜集民間的美術(shù)代表作品。然后在課堂中我問學(xué)生：“大家都在日常生活中見過哪些民間美術(shù)作品呢？”學(xué)生議論紛紛，然后我拿出一張民間剪紙實物，讓學(xué)生去觀察這張剪紙中的構(gòu)圖內(nèi)容特點，線條的描繪等，讓學(xué)生去實際觀摩日常我們經(jīng)?？吹降募艏埓盎ǎ缓笾鸩椒治龅郊艏埖臉?gòu)圖內(nèi)容多半都是來源于日常生活中的事物，包括一些極富美好寓意的動物、植物、人物等都成為剪紙的構(gòu)成要素，通過將這些事物進行一定的 加工制作變成了今天我們喜愛的剪紙藝術(shù)。同時我讓學(xué)生通過多媒體觀察經(jīng)?？吹降拿嫠苊嫒耍寣W(xué)生感受美術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)來源。通過列舉日常中的事物對照民間美術(shù)作品，使學(xué)生感受到民間美術(shù)作品的優(yōu)美和巧妙，同時也使學(xué)生進一步了解到好的美術(shù)作品是對日常生活事物的升華和再加工，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力

美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的美術(shù)知識，還要讓學(xué)生在一定的美術(shù)基礎(chǔ)上進行藝術(shù)再創(chuàng)作，進行藝術(shù)創(chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)新則需要激活學(xué)生的藝術(shù)想象力。

例如，在教授“百花齊放，推陳出新之中國現(xiàn)代美術(shù)”這節(jié)課時，我首先聯(lián)系歷史教學(xué)課本以及語文課本知識，先問學(xué)生是否了解“五四運動”“新文化運動”，學(xué)生紛紛表示了解一二。我為了讓學(xué)生更好的理解時代人文背景，我用多媒體播放了一些有關(guān)現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展方面的紀錄片片段，并讓學(xué)生感受到現(xiàn)代文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的狀況。隨后我將齊白石的幾幅畫作配上音樂詩歌進行播放，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)國畫的意境，然后具體講解齊白石的具體畫作即以詩歌“蛙聲十里出山泉”為主題的畫作，讓學(xué)生融入到詩句中，在文學(xué)詩歌的底蘊中去欣賞齊白石的畫作作品。然后分別拿出其他名家的畫作作品，讓學(xué)生進行分組討論即添加怎樣的詩歌詩句正好適合畫作的主題，最后布置基本課外作業(yè)讓學(xué)生以“兩個黃鸝鳴翠柳”為主題進行簡單的速寫。本節(jié)課通過講授現(xiàn)代名家畫中有詩，詩中有畫的畫作意境特色，讓學(xué)生也放飛藝術(shù)想象力，激活創(chuàng)新思維，自主創(chuàng)作。

總而言之，高中生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師耐心的了解學(xué)生的基本身心發(fā)展情況，不斷探究新的教學(xué)方式，使學(xué)生在充滿審美氣息的美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識，掌握美術(shù)各種習(xí)作的技巧，并能拓展想象力空間，拓展思維活力，能夠在感受美，鑒賞美的基礎(chǔ)之上達到更高層次的要求，能夠創(chuàng)造美，在教師的不斷指引下創(chuàng)造更多的具有潛力的優(yōu)秀作品。

參考文獻：

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