廖小珍

摘 ?要：紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用發(fā)揮重要作用，其能有效培養(yǎng)幼兒各方面的能力，包括動手操作能力、創(chuàng)造能力等，其對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健全幼兒人格有著重要意義。如何在幼兒園區(qū)域游戲中有效整合紙藝成為教師關(guān)注的主要問題，本文首先分析了幼兒園紙藝活動的兩種表現(xiàn)形式，之后探究了紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的整合策略。

關(guān)鍵詞：紙藝;幼兒園;區(qū)域游戲;整合

學(xué)前教育具有重要的啟蒙作用，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒園可通過設(shè)置區(qū)域游戲的方式激發(fā)幼兒的活動參與動力。紙藝是一種趣味性很強(qiáng)的活動形式，教師可將其整合到區(qū)域游戲中，實(shí)現(xiàn)對幼兒審美意識和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。文章探討紙藝在區(qū)域游戲中的有效整合策略。

一、幼兒園紙藝活動的兩種表現(xiàn)形式

（一）單純的紙藝活動

單純的紙藝活動就是使用紙進(jìn)行單一的藝術(shù)創(chuàng)造活動，其中包括平面紙藝和立體紙藝。平面紙藝活動就是利用紙進(jìn)行平面造型活動。如，撕紙、剪紙、折紙、拓印、平面裝飾、宣紙印染等傳統(tǒng)的紙藝活動。幼兒創(chuàng)意立體紙藝主要指主題活動中的立體紙藝作品的創(chuàng)造、紙制立體玩偶等。

單純的紙藝活動其顯著的特點(diǎn)是比較重視作品的制作過程及作品的本身。如，利用一些身邊隨手可得的材料如包裝紙、紙袋、報(bào)紙等設(shè)計(jì)服裝;利用廢舊雜志進(jìn)行剪貼裝飾墻壁;利用舊紙箱制作吊橋;在木工用的砂紙上繪畫等[1]。

（二）探索性紙藝活動

即在活動中探索紙的特點(diǎn)，并且把紙的特點(diǎn)和紙的作用與科學(xué)、生活、表現(xiàn)表達(dá)等活動整合起來所進(jìn)行的一系列活動，可以是教師預(yù)設(shè)的活動，也可以是幼兒生成的活動。如，用紙制作體育鍛煉的用具，并用這些自制的用具開展體鍛等。

探索性紙藝活動的特點(diǎn)是更多地關(guān)注活動的過程，關(guān)注幼兒在活動過程中的獨(dú)立意識、參與意識、合作意識，克服困難的能力，知識的遷移等綜合能力的鍛煉。探索性紙藝活動與陳鶴琴先生說的：應(yīng)該把各科打成一片，并以幼兒熟悉的生活環(huán)境——“自然”和“社會”為課程中心組織起來，實(shí)施“整個(gè)教學(xué)法”不謀而合。在我們研究的過程中發(fā)現(xiàn)這也是幼兒歡迎的，順應(yīng)幼兒發(fā)展的一種活動。如，“影子在紙上的舞蹈”這一活動。教師、孩子一起合作，捕捉自己的影子在紙上的變化，并用剪、貼、撕、畫等方法進(jìn)行記錄，讓幼兒在活動中進(jìn)一步感受紙的特質(zhì)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的有效整合策略

（一）以幼兒為主

陳鶴琴先生認(rèn)為教育的本質(zhì)是“做人”，“一切設(shè)施、一切活動以兒童做中心的主體”。二期課改以來，我們都懂得在活動中要把幼兒的發(fā)展列在首位，以幼兒為主，尊重孩子，發(fā)揮幼兒的主體作用。只是知易、行難，要達(dá)到上述要求并不是一件容易的事。從教師的前期準(zhǔn)備、紙藝活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、材料工具的選擇和投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，都要注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)來自于孩子的需要，正確地衡量孩子的能力，不斷反思調(diào)整。俗話說：“十年磨一劍”，在紙藝活動中同樣需要教師有這樣的精神，這樣才能使紙藝活動的開展適應(yīng)孩子的發(fā)展，真正激發(fā)幼兒對紙藝活動的興趣，在活動中發(fā)揮主體作用[2]。

（二）緊扣生活

“幼稚園的課程可以用自然、社會為中心。兒童能學(xué)的東西很多，若漫無邊際地亂學(xué)，則什么也學(xué)不到。” 陳鶴琴先生認(rèn)為兒童的生活是整個(gè)的，幼兒認(rèn)知世界是感性的，只有緊扣生活的紙藝課程才是有生命的。首先，教師要考慮孩子的興趣和需要。其次，教師要考慮孩子原有的經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有的水平。再次，教師要了解孩子的潛力。最后，教師要考慮活動的價(jià)值、可行性、活動的意義。讓紙藝活動緊貼生活，同人們的日常生活緊密相連，即紙藝活動不是為紙藝而紙藝，是有用的紙藝。如，引導(dǎo)幼兒在自然角中用紙箱自制的“看誰長得高”的背景圖，運(yùn)用剪貼的方式記錄豆子發(fā)芽的過程，通過觀察比較就能形象地感受豆子成長的變化等[3]。

（三）強(qiáng)調(diào)游戲性和美感

現(xiàn)代的孩子不缺的是商品化的現(xiàn)成的玩具，他們需要的是可以隨意操作的千變?nèi)f化的玩具，紙就是這樣一種可以讓孩子不斷探究的“玩具”。我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)要注意趣味性，要讓孩子在紙藝活動中玩得開心，使他們既能享受玩的快樂，體驗(yàn)成功的自信，又可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小秘密，得到能力的提高。紙藝既然是藝術(shù)活動就應(yīng)該是自然優(yōu)美，能啟迪幼兒心智的，這其中教師的作用不可替代。教師要引導(dǎo)幼兒嘗試感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助幼兒將作品以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，讓孩子真正感受到美[4]。和幼兒一起將作品展示出來也需要考慮到美。平時(shí)教師要注意提高自身這方面的修養(yǎng)。如，看一些藝術(shù)設(shè)計(jì)的書本雜志，關(guān)注各類櫥窗、場館的布置，國內(nèi)外室內(nèi)裝置設(shè)計(jì);進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識等，這些看似與幼兒園紙藝活動無關(guān)的內(nèi)容往往能幫助我們更好地引導(dǎo)活動的開展，面對來自于孩子的挑戰(zhàn)。

在活教育氛圍中的幼兒園紙藝活動只是一個(gè)平臺，我們的愿望是通過這樣一個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)紙藝活動與其他領(lǐng)域的整合，激發(fā)幼兒對紙藝活動的興趣;引導(dǎo)幼兒在紙藝活動中積極地動手、動腦;開拓幼兒的想像力、創(chuàng)造力;萌發(fā)幼兒關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的情感，體驗(yàn)生活的樂趣;促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，為更多的孩子提供一個(gè)更廣闊的、能自由馳騁的空間[5]。

三、結(jié)束語

總而言之，紙藝是實(shí)現(xiàn)幼兒美育的重要載體，幼兒園教師應(yīng)重視這項(xiàng)活動的開展，并有效地整合到區(qū)域游戲中，將活動規(guī)劃、材料投放等合理的設(shè)置，為幼兒營造良好的環(huán)境，以此讓學(xué)生更好地參與到紙藝游戲活動中，更好地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生各方面的能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂希希.幼兒園區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].安徽教育科研，2021（07）：76-77.

[2]吳文珠.紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的有效整合探究[J].成才之路，2021（05）：100-101.

[3]張華.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的班班通策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（04）：66.

[4]蔡思瑜.傳統(tǒng)民間木偶藝術(shù)在幼兒園區(qū)域游戲中的滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（09）：31.

[5]唐遐婷.幼兒園區(qū)域游戲中螺絲配對材料資源開發(fā)初探[J].才智，2019（07）：246.

★ 本文系：清流縣屏山幼兒園2020年度立項(xiàng)課題，《幼兒園美工區(qū)紙藝材料投放及運(yùn)用的實(shí)踐研究》（課題編號：qlpy-2020）