蔣文麗

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的入門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)的好壞關(guān)乎到學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的階段對(duì)語(yǔ)文喪失了興趣。所以教師在小學(xué)階段一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意教學(xué)方法，學(xué)生很排斥枯燥的課堂。那就需要教師改變方法，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)接受并理解教師傳授的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

引言：

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師在授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力作文。剛剛懵懂的他們，沒(méi)有經(jīng)歷很多的事情，遇到的事物也很少，導(dǎo)致寫(xiě)作素材缺乏，寫(xiě)不出任何東西。即使寫(xiě)出來(lái)的作文也像流水賬，沒(méi)有任何的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，不要操之過(guò)急，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以做到下筆如有神。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在以前的課堂中，教師不重視作文教學(xué)，還有一部分教師向?qū)W生傳授的作文教學(xué)相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，在作文教學(xué)中也是給學(xué)生留個(gè)題目，然后給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完成了教學(xué)。即使有一些教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，也只是簡(jiǎn)短的說(shuō)幾句，很少有教師可以專門(mén)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般都會(huì)評(píng)價(jià)一些寫(xiě)作好的學(xué)生，對(duì)作文例子進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這樣對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)用處。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格都不同，只評(píng)價(jià)其它較好的同學(xué)，其他同學(xué)對(duì)自己的作文水平都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生的作文水平不斷的下降，也讓學(xué)生不喜歡進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，對(duì)自己的寫(xiě)作也失去了信心。甚至還有一部分學(xué)生只是單純的教師布置的作文，當(dāng)做一種任務(wù)去完成，沒(méi)有投入真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的作文也就平平無(wú)奇。只是為了老師留的任務(wù)而完成這樣的寫(xiě)作，沒(méi)有任何的意義，學(xué)生也不會(huì)做出更多的思考。所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是沒(méi)有一點(diǎn)深意的，現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀需要教師相處相應(yīng)的策略，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.將死板的作文教學(xué)靈活話

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)也了解的較少，學(xué)生在真正的接觸到寫(xiě)作后，就會(huì)嘗試向互聯(lián)網(wǎng)、素材書(shū)籍等方面進(jìn)行參考，將里面的內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套自己的作文中。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要不斷地向?qū)W生傳授正確的寫(xiě)作態(tài)度以及方法，在寫(xiě)作中自己先思考寫(xiě)出一個(gè)寫(xiě)作大綱，確定自己的寫(xiě)作方向之后可以查閱書(shū)籍進(jìn)行補(bǔ)充自己的知識(shí)，但是絕對(duì)不能抄襲，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的思想。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作《變形記》，本次寫(xiě)作主要是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的頭腦，想一想如果有一個(gè)機(jī)會(huì)把自己變成另一個(gè)東西，變形之后會(huì)發(fā)生什么？比如：一只螞蟻，一只蜜蜂，一頭鯨魚(yú)，一只老虎。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的世界。教師也可以將本節(jié)習(xí)作轉(zhuǎn)換為室外，讓學(xué)生感受世界的奇妙，去感受我們生活的世界中的美好的事物。在室外進(jìn)行教學(xué)也可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行積累素材，所以教師一定要將死板的作文教學(xué)變?yōu)殪`活的教學(xué)，讓學(xué)生感受作文教學(xué)的快樂(lè)。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和語(yǔ)文邏輯

小學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然都缺乏經(jīng)歷，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生缺乏細(xì)致的眼睛，總是馬馬虎虎，所以導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作素材缺乏。有時(shí)學(xué)生的觀察能力擁有后，但表達(dá)能力始終不完善，作文也很難寫(xiě)好。小學(xué)生寫(xiě)作文如同流水賬，寫(xiě)出來(lái)的東西都很俗套，教師要教會(huì)學(xué)生觀察總結(jié)形象特點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)，在進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《筆尖流出的故事》，本單元會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺(jué)就是很熟悉，似曾相識(shí)，就感覺(jué)是身邊發(fā)生的一樣。因?yàn)檫@些故事都可以從我們的生活中找到影子，虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有強(qiáng)鮮明的人物形象，讀起來(lái)比較吸引人。本次習(xí)作教材提供了三組環(huán)境和人物，需要學(xué)生從中選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組。自己創(chuàng)設(shè)一組可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，展開(kāi)豐富的想象，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文邏輯能力。自己創(chuàng)設(shè)一組這就需要學(xué)生具有觀察能力，觀察身邊的事物，比如：開(kāi)滿丁香花的校園、月光下的村莊、冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭等等。此次習(xí)作就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，從筆尖流出的故事這些做讓學(xué)生應(yīng)用了較強(qiáng)的語(yǔ)文思維，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，也有利于學(xué)生的習(xí)作水平的提高。

3.教師改變教學(xué)方式，提高寫(xiě)作興趣

小學(xué)生心里都充滿了對(duì)新世界的好奇與想象，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這樣的心理，改善自己的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)代的學(xué)生不接受，現(xiàn)如今興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生走向成功的主要因素。如今，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候習(xí)慣讀優(yōu)秀作文，讓學(xué)生收集一些好詞好句好段，然后對(duì)方此評(píng)價(jià)，但這樣的課堂缺少互動(dòng)。教師在授課的時(shí)候，需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，作文教學(xué)本來(lái)就是將自己的心中所想、所思，在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不要太高，現(xiàn)階段需要的是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提高興趣。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二章習(xí)作《多彩的活動(dòng)》，比如：去看演出、參觀博物館、瀏覽動(dòng)物園、去敬老院看老人等等。這些都是多姿多彩的活動(dòng)，教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，對(duì)本次習(xí)作就是和學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有哪些活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有任何的新奇。但是現(xiàn)在教師必須改變教學(xué)方法，可以將此次活動(dòng)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去校內(nèi)或者校外去感受這些活動(dòng)的精彩。學(xué)生在經(jīng)歷此次事件之后，就會(huì)得到最真實(shí)的感受，然后在寫(xiě)作中可以將自己的真情實(shí)感融入到寫(xiě)作中，會(huì)讓文章變得不再像之前一樣，會(huì)變得更加的生動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，打好基礎(chǔ)是極其重要的。作文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，在具體的開(kāi)展中由于各種因素的影響還存在一些問(wèn)題，需要教師去完善這些問(wèn)題，對(duì)此為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同階段對(duì)各種認(rèn)知等方面進(jìn)行教學(xué)，制定出針對(duì)各個(gè)學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略，這樣才可以更好的為學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)的成果也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛江紅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析[J].讀寫(xiě)算，2019（32）：109.

[2]韓樹(shù)誠(chéng).小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略探討[J].讀寫(xiě)算，2019（21）：160.