魏振洲

摘 ?要：新課程改革以來，小學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一直在不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能幫助提升小學(xué)教育的整體教學(xué)效果。基于此，本文將結(jié)合案例來分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)是指一定人數(shù)的學(xué)生組成小組，組內(nèi)之間產(chǎn)生的積極的教育影響，小組成員互相協(xié)作共同完成設(shè)定的小組目標(biāo)，最終以小組是否完成既定目標(biāo)為重要評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要關(guān)注的是小組整體表現(xiàn)與結(jié)果，而不是學(xué)生個人。這種學(xué)習(xí)方式避免了學(xué)生個體之間的惡性競爭，同時營造了互助共贏的氛圍，從根本意義上實現(xiàn)了現(xiàn)在社會發(fā)展的需求。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智與展示個人的重要價值，獲得他人對自己的肯定，幫助其建立自信心。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力與集體榮譽(yù)感，而且促進(jìn)學(xué)生溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力的提升。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)被多數(shù)學(xué)校采用旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。小學(xué)教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，學(xué)生在小學(xué)時期受到的教育影響將伴隨他的整個人生道路，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是順應(yīng)當(dāng)代教育的必然趨勢。在教學(xué)工作中，通過小組教學(xué)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、科學(xué)合理分組

合理分組能夠最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)的目的是通過組員之間的互幫互助提高各個組員的數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)班集體的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與性格特點進(jìn)行分組。教師要保證每組的能力均衡，盡可能地讓每個組員有機(jī)會表達(dá)自己的想法，讓成績優(yōu)異與表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生帶動小組的學(xué)習(xí)氛圍。劃分小組還要避免組內(nèi)成員的能力懸殊過大，否則容易出現(xiàn)成績差的學(xué)生過分依賴成績好的學(xué)生。

例如，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)特點來分組，保證每個小組都包含成績好、中、差的學(xué)生，避免把成績好或差的學(xué)生都分到一個組。每個小組評選出兩個組長，以學(xué)習(xí)成績和個人能力為評選標(biāo)準(zhǔn)。個人能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也有機(jī)會當(dāng)然組長。個人能力強(qiáng)的組長負(fù)責(zé)調(diào)動組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)成績好的組長負(fù)責(zé)為組員答疑解惑。教師要密切觀察每個小組的學(xué)習(xí)能力是否提升，并積極采取改善措施。如調(diào)換組內(nèi)成員或重新分組，通過調(diào)換組內(nèi)成員促進(jìn)學(xué)生之間的高效合作，使學(xué)生之間互相了解，加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)的配合度與活躍度。此外，教師也要適當(dāng)?shù)慕o予其他學(xué)生當(dāng)選組長的機(jī)會，實現(xiàn)組內(nèi)角色互換，提高組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的活躍度。

二、合作進(jìn)行游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程是比較趣味且枯燥的，因此，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的有效性，教師還可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展競技游戲，將學(xué)生認(rèn)為較為繁瑣的練習(xí)穿插到具體的數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，從而讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中增強(qiáng)彼此之間的配合程度，提高其合作學(xué)習(xí)的成果。

例如，在《位置》一課的教學(xué)之中，教師可以巧妙地利用數(shù)學(xué)游戲的方式來進(jìn)行授課。在此過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一個盒子，把班級中所有學(xué)生的座位排列分別寫作不同的卡片上，并把這些卡片放到盒子當(dāng)中。接著，教師可以利用幻燈片把班級中所有學(xué)生的座位在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這些座位的排列和座位上的學(xué)生進(jìn)行記憶。然后，教師隨機(jī)抽取盒子當(dāng)中某一張卡片，然后讓學(xué)生利用小組合作的方式集中進(jìn)行討論，看看哪個小組能夠快速地判斷出所抽取卡片上的學(xué)生。最后，根據(jù)小組辨認(rèn)學(xué)生的多少和正確性，給予那些在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的表揚(yáng)。如此一來，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，同時也讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生

教育要面向全體學(xué)生，要以全體學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，根據(jù)每個學(xué)生的不同需求進(jìn)行了因材施教。這就需要教師們在開展合作式的學(xué)習(xí)活動時，要合理地設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時地將目標(biāo)由難到易地進(jìn)行分解，循序漸進(jìn)的增加目標(biāo)難度，同時密切觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，使得每個學(xué)生找到個體的存在感與集體感。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形與正方形的知識點，通過思考回憶讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識點，同時使學(xué)生發(fā)散思考關(guān)于圓的認(rèn)識，從而促進(jìn)新課程的順利進(jìn)行。在這種小組學(xué)習(xí)環(huán)境下，即使有學(xué)習(xí)吃力、理解能力薄弱的學(xué)生，也容易被帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生使用教具畫圓，手動測量圓的長度、角度等，并進(jìn)行組內(nèi)討論圓的特點，最后由教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。最后，教師讓各個小組代表到講臺上展示小組學(xué)習(xí)成果，也可以鼓勵成績稍差的學(xué)生積極展示自己，有利于幫助他們建立自信心。

綜上所述，在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用推動了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的變革，緩解了部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)可能存在的抵觸和反感情緒。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，為了最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅需要教師時時把控課堂，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中勇于表達(dá)自己的看法，同時還需要把控好學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督力度，不斷在實踐中探索經(jīng)驗，從而在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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