龔艷燕

摘 ?要：語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它具有直觀性以及可觸性的特征。語(yǔ)文是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)能力有很大的影響。在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過語(yǔ)言文字將文章中的情境進(jìn)行想象和感知。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);想象力

引言：

語(yǔ)文是一門擁有豐富知識(shí)的學(xué)科，語(yǔ)文可以幫助提高學(xué)生的表達(dá)和理解能力。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的事件進(jìn)行想象，從而拓寬小學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在新課改的要求下，小學(xué)的語(yǔ)文教師要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師占據(jù)主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在課堂缺乏互動(dòng)和參與度，違背了新課改提出的將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的表達(dá)和互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師做好引導(dǎo)者的角色，增加師生之間的互動(dòng)交流，提高課堂的活躍度，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高課堂的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂講，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。這樣不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)懶怠的態(tài)度，學(xué)生跟著教師的思路，而缺乏主動(dòng)的思考，難以激發(fā)學(xué)生想象力。

然后，教師缺乏完善的備課制度。語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的影響作用。這就需要小學(xué)的語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文的教學(xué)工作，良好的教學(xué)效果需要有高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)做保障，就需要教師一定要做好語(yǔ)文的備課。教師要圍繞著語(yǔ)文教材進(jìn)行備課，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置問題，帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和聯(lián)想。這樣可以提高備課的效率，教師在備課的內(nèi)容中要挖掘設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，語(yǔ)文教學(xué)中缺乏實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生正是擁有天馬行空想象力的年紀(jì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的時(shí)候，不能只局限于理論知識(shí)的引導(dǎo)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中去進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己的情感經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師因?yàn)檫^度地重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽略對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師只注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，缺乏對(duì)社會(huì)活動(dòng)開展的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生因?yàn)楸旧淼纳罱?jīng)歷尚淺，教師就應(yīng)該多帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能更好地激發(fā)學(xué)生的想象靈感[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑

（一）增加課堂的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較低，思維靈活，但是專注力的時(shí)間較短。所以語(yǔ)文教師就要在課堂教學(xué)中提高課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多種的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，時(shí)刻吸引著學(xué)生的注意力。教師將文章中的重點(diǎn)知識(shí)，用一種有趣的方式進(jìn)行展現(xiàn)，創(chuàng)建一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)，這類知識(shí)相對(duì)比較枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有興趣，只是通過死記硬背來學(xué)習(xí)。這樣不僅會(huì)打消學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)阻礙對(duì)知識(shí)的理解。教師將學(xué)生所需要掌握的知識(shí)用更輕松有趣的形式進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣就會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。像學(xué)習(xí)聲調(diào)的時(shí)候就可以用順口溜的辦法來進(jìn)行教學(xué)，如“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”，還有“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”教師通過將知識(shí)轉(zhuǎn)變成順口溜的方式，便于學(xué)生記憶和理解，同時(shí)在閱讀的過程中還能提高學(xué)生的想象力和對(duì)知識(shí)的理解能力，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）圍繞語(yǔ)文教材，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要有培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)意識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平，忽視對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要圍繞著語(yǔ)文教材，重視開發(fā)學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在教育不斷的改革中，語(yǔ)文教材的內(nèi)容也更加豐富貼近生活化。因此，教師就可以利用教材，來設(shè)計(jì)豐富多元化的教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行《彩虹》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)概括性的了解，促進(jìn)學(xué)生可以更快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)在預(yù)習(xí)前設(shè)置問題為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)之后，教師要通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和思考。針對(duì)文章的重難點(diǎn)，教師要對(duì)其進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地理解和體會(huì)文章中的知識(shí)含義。這個(gè)過程中就可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維。之后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)文章進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像學(xué)習(xí)《彩虹》的文章之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)彩虹的了解和認(rèn)識(shí)，還可以組織學(xué)生在天氣好的時(shí)候用噴壺等來制作彩虹，或者讓學(xué)生用彩筆畫出自己眼中的彩虹等方式，不僅增加課程的趣味性，還能提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。這種以教材為主題的活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到全面的提高[2]。

（三）通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生的思維想象力的重要途徑?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材有豐富的朗讀素材，還設(shè)立了語(yǔ)文的朗讀天地來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過朗讀，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的心理感受和變化，從而引起學(xué)生與作者的共鳴。朗讀的過程也是對(duì)文章進(jìn)行想象重現(xiàn)的過程，通過對(duì)文章的朗讀理解，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，用飽含情感的方式進(jìn)行朗讀文章，可以引起學(xué)生的情感共鳴，從而豐富學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，學(xué)生通過朗讀周恩來的所見和所聞，體會(huì)人物的內(nèi)心想法。從而建立正確的社會(huì)價(jià)值觀，樹立為祖國(guó)的繁榮和民族的振興努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。還可以鼓勵(lì)學(xué)生將文中的事件編寫成為一部話劇，然后進(jìn)行演出。這種形式可以讓學(xué)生更強(qiáng)烈地體會(huì)到作者的感情世界。教師還可以發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會(huì)，在朗讀中發(fā)揮想象力。另外，教師還可以用現(xiàn)代化的技術(shù)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，像現(xiàn)在很火的為經(jīng)典劇目中的人物進(jìn)行配音，可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在配音的過程中要想象人物的經(jīng)歷，通過聲音來展現(xiàn)人物此時(shí)此刻的情感狀態(tài)，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

（四）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，同樣學(xué)生在掌握了語(yǔ)文的基本知識(shí)后，也要有提高自己想象力的意識(shí)，從而讓自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提高學(xué)生的想象力是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這項(xiàng)能力的發(fā)展可以提高學(xué)生的智慧，還能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。圍繞教材中的內(nèi)容，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中設(shè)置問題，幫助學(xué)生理解文章的人物和事件走向。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候就設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀時(shí)進(jìn)行深入的思考，帶著問題進(jìn)行閱讀，可以引起學(xué)生的好奇心。帶著問題對(duì)故事進(jìn)行想象，從而更好地感受人物的喜怒哀樂。在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的插圖進(jìn)行想象，讓學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的想法。插圖中有一個(gè)小女孩擦亮了一只火柴，亮光中女孩緊緊地抱著老人。那么學(xué)生們就可以猜測(cè)這個(gè)老人會(huì)是誰(shuí)呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷去想象猜測(cè)這位老人的身份。在教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行想象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)插圖中的畫面進(jìn)行想象，編寫屬于自己的故事。然后帶著對(duì)插圖中的疑問，就可以帶著學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中要把握問題的難易度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不受影響。教師在設(shè)置問題的時(shí)候一定要合理，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入地理解文章中的每一個(gè)發(fā)展過程。在尋找問題答案的過程中，提高學(xué)生的抗挫能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有很大的幫助。教師要想法設(shè)法來提高課堂的教學(xué)樂趣，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有想象力的培養(yǎng)意識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。小學(xué)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和豐富的想象力，可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)意義重大。所以教師要充分的發(fā)揮自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷英.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].家長(zhǎng)，2021（21）：118-119.

[2]任佳佳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：75.