譚麗娜

摘要：分析中職英語(yǔ)學(xué)困生的心理，研究有效的教學(xué)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，以及教學(xué)效果的全面優(yōu)化，是英語(yǔ)教師必須完成的艱巨任務(wù)。突顯中職英語(yǔ)課程特色，有效地開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作、幫扶工作，他們的學(xué)習(xí)壓力隨之下降，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展信心十足，更容易突破自我，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，繼而成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。本文特意進(jìn)行了中職英語(yǔ)學(xué)困生的心理分析，希望通過(guò)有效教學(xué)對(duì)策的總結(jié)研究，來(lái)為其他教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);學(xué)困生;心理分析;教學(xué)對(duì)策

引言

學(xué)困生是那些成績(jī)落后，且心理方面存在障礙的學(xué)生。做好學(xué)困生心理的分析，開展轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，得以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，找到正確的發(fā)展方向，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生，具有重要意義。英語(yǔ)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，關(guān)注著學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、生活問(wèn)題等，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作將走向新的成功。

1、強(qiáng)化學(xué)困生自我認(rèn)識(shí)

中職英語(yǔ)學(xué)困生要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，要發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點(diǎn)”，及時(shí)改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、發(fā)展水平。英語(yǔ)教師必須了解班級(jí)學(xué)困生實(shí)際的發(fā)展情況，幫助他們準(zhǔn)確地定位自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練地掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的深刻感悟[1]。比如，直接以“You are a hard-working student. You should believe in yourself and be able to learn English well.”鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣;以“Thinking about this， what can you think of？Express your views boldly.”啟發(fā)式的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)困生積極的思考;以“The teacher sees your progress and hopes you can get out of your learning difficulties， constantly improve your thinking ability and strive to be a high-quality talent.”表?yè)P(yáng)式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，消除他們的自卑心理，使其克服更多困難，真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。

2、引導(dǎo)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)

教師教學(xué)能力決定著中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)困生綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展[2]。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以扮演好“引導(dǎo)者”角色，利用提問(wèn)教學(xué)法，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，組織游戲活動(dòng)，幫扶學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，促使學(xué)困生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、探究、解決相關(guān)問(wèn)題。此外，英語(yǔ)教師也要提供學(xué)困生小組合作的機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)，閱讀環(huán)節(jié)不斷地加深閱讀感悟，寫作訓(xùn)練當(dāng)中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。最后，教師評(píng)價(jià)所有學(xué)生的表現(xiàn)，繼續(xù)幫扶學(xué)困生，使其突破自我、挑戰(zhàn)自我，就可以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，形成更加和諧的師生關(guān)系。

3、激發(fā)學(xué)困生濃厚興趣

對(duì)于心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是極具挑戰(zhàn)性的，教學(xué)過(guò)程也是枯燥乏味的，他們不愿意嘗試，不能主動(dòng)地尋找問(wèn)題，未能形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職英語(yǔ)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)困生的濃厚興趣，應(yīng)讓學(xué)生們成為課堂的真正主人，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于：英語(yǔ)教師仔細(xì)觀察他們的課堂表現(xiàn)，再以豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引他們?nèi)康淖⒁饬?直接拓展教學(xué)范圍，借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變他們的錯(cuò)誤看法，消除他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究[3]。比如，大多數(shù)的學(xué)困生認(rèn)知事物，參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，都表現(xiàn)的興趣貧乏、熱情偏低。在這種情況下，英語(yǔ)教師就可以結(jié)合他們的個(gè)人愛(ài)好，進(jìn)行動(dòng)畫視頻的展示，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)不同圖片的展示，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。緊接著，應(yīng)該布置下簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生產(chǎn)生興趣、主動(dòng)探究、積極思考，大膽地嘗試小組合作，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，真正得以個(gè)性化、成熟化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)分析中職英語(yǔ)學(xué)困生的心理，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，通過(guò)有效策略的應(yīng)用，整體提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生認(rèn)知需求，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，未來(lái)發(fā)展就越順利，更短時(shí)間內(nèi)成為合格的時(shí)代新人，作為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，才可以為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]房名.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：52-53.

[2]張洪濤.中職英語(yǔ)學(xué)困生心理的分析與教學(xué)對(duì)策的研究[J].新課程·中，2020（26）：209-210.

[3]梁玉潔.新課改背景下中職英語(yǔ)學(xué)困生教學(xué)策略的探思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020（13）：147-148.