張士琳

【摘要】本文將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段進(jìn)行比較，指出其在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端。同時(shí)在充分了解音樂(lè)課堂中使用多媒體的現(xiàn)狀后，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)與自身存在的缺陷，對(duì)如何在音樂(lè)課堂上使用多媒體與應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 音樂(lè)教學(xué) 利與弊

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.120

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技在生活中的地位越來(lái)越重要，它影響著我們的行為、思維、生活方式，改變了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。在教育改革發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，尤其是多媒體在教學(xué)中得到非常廣泛的應(yīng)用，它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的教學(xué)模式，取而代之的是精美的圖片、生動(dòng)的影像、美妙的音樂(lè)，展示了課堂的藝術(shù)性。然而，多媒體應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中也具有兩面性，應(yīng)用得當(dāng)時(shí)，它會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用；如運(yùn)用不當(dāng)，它也會(huì)導(dǎo)致一些音樂(lè)教師的惰性，使教師依賴課件，從而失去教師的獨(dú)特色彩，甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)的目的。下面，筆者將從多媒體運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)的角度，淺析在新課程改革的教育背景下多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的利與弊。

一、在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的“利”

（一）激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是源于好奇心，對(duì)一些新事物產(chǎn)生好奇才會(huì)使學(xué)生對(duì)其感興趣。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，在音樂(lè)教學(xué)中以聲情并茂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)導(dǎo)入課堂，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。如人民音樂(lè)出版社音樂(lè)鑒賞教材中“鼓樂(lè)”一課，教師就可以以電影《十面埋伏》中的音樂(lè)片段導(dǎo)入課堂，這樣直觀生動(dòng)的畫面極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一課的動(dòng)力，為課程的順利教學(xué)做好了鋪墊。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件可將來(lái)自報(bào)紙、雜志、書籍上的文字、圖片以及不同渠道的媒體信息有機(jī)地集合在一起，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要合理地使用多媒體制作課件，能使課堂內(nèi)容豐富多彩。

如講小提琴協(xié)奏曲《梁祝》這一課時(shí)，將各種管弦樂(lè)器的圖片、動(dòng)畫以及音樂(lè)資料等制成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)了解梁祝的故事和各種管弦樂(lè)器欣賞深入學(xué)習(xí)這首歌曲，這些課件的融入會(huì)極大地豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的視野

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段引入了音樂(lè)課堂，受音樂(lè)教學(xué)多元化的影響，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)手段受到一定的限制，如時(shí)間、空間、地點(diǎn)等的限制，所以只依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解音樂(lè)課是不夠的。上好一堂音樂(lè)課，就需要使學(xué)生全方位、多角度地學(xué)習(xí)、欣賞和感受音樂(lè)，通過(guò)多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，了解到與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，從而擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中的一段《迎來(lái)春色換人間》不僅展現(xiàn)了傳統(tǒng)的京腔，還介紹了京劇中的人物，生、旦、凈、丑四類角色，讓學(xué)生更深入地了解京劇有關(guān)的知識(shí)。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生們學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也增長(zhǎng)了一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，這也是音樂(lè)教育多元化的要求。

二、在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的“弊”

（一）“師生交往”變“人機(jī)交往”

在多媒體應(yīng)用到音樂(lè)課堂的過(guò)程中，許多教師會(huì)用事先準(zhǔn)備好多媒體課件向?qū)W生展示，學(xué)生成了“接收器”，迎合教師教授的內(nèi)容機(jī)械的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生新思維的發(fā)展，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式從“人灌”變成現(xiàn)代教學(xué)方式的“機(jī)灌”，教師就成了計(jì)算機(jī)的“操作員”和“解說(shuō)員”。實(shí)際上，多媒體教學(xué)手段是無(wú)法取代教師的主導(dǎo)作用的，因?yàn)榻虒W(xué)是需要主動(dòng)交流的，是雙向的，既有知識(shí)傳授與反饋，更要有情感的交流。

（二）“教學(xué)引導(dǎo)者”變“多媒體奴隸”

多媒體運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以使課堂更具有生動(dòng)性、直觀性、趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的難度，但盲目地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就不再是音樂(lè)教學(xué)中的組織者和知識(shí)的傳授者，而成了“多媒體的奴隸”。一旦遇到突發(fā)狀況如停電或者設(shè)備故障，課程就無(wú)法正常進(jìn)行，這無(wú)疑是教師太過(guò)于依賴多媒體課件，在離開(kāi)多媒體的情況下教師卻不知該做什么。相反，如果教師不盲目地只靠多媒體上課，而認(rèn)真扎實(shí)地備課，掌握各種音樂(lè)教學(xué)的基本技能，利用真誠(chéng)的語(yǔ)言，即使沒(méi)有多媒體課件，同樣可以上一堂豐富多彩并打動(dòng)人心的音樂(lè)課。

（三）“示范”變“回放”

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)課堂更加鮮活，但是，如果不合理地使用多媒體，或者濫用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的話，就很難體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)真正的價(jià)值。如教唱歌曲時(shí)，只是反復(fù)地播放課件，讓學(xué)生一遍一遍地跟唱，草草了事，課堂就會(huì)變得沉悶、呆板。相反如果輔以多媒體進(jìn)行教學(xué)，再配合教師生動(dòng)地范唱，就彌補(bǔ)了多媒體自身的不足，使音樂(lè)教育更具有審美特質(zhì)，在情感上產(chǎn)生共鳴，也能促進(jìn)師生間的情感交流。因此，在實(shí)施新課程改革的今天，教師要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好音樂(lè)教學(xué)的基本方向，使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體作為一種教學(xué)手段對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分特殊的意義。所以教師要合理地使用多媒體，避免濫用現(xiàn)象發(fā)生，真正把多媒體融入音樂(lè)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，輔助音樂(lè)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。