李紅香

【摘要】這些年來，教育體制在不斷變革，使得教育行業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加快，因此，現(xiàn)代教育教學工作開始面臨著新的要求。從實際情況來看，在當前初中英語的課堂教學中依舊存在一些問題，如教學模式陳舊、教學手段單一，等等，若是這些問題沒有得到及時解決，定會影響到教學效果。因此，初中英語教師必須要對其予以高度重視。

【關鍵詞】新時期 初中英語 教學問題 改進對策

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.097

當今的時代是一個快速發(fā)展的時代。在這個時代，方方面面的內容都處于日新月異的變化當中。隨著新課改理念的逐步落實，初中英語的教學也應當進行一定的調整。初中英語教師不僅需要加強對英語教材的挖掘并深入講解，還需要積極地更新自己的教學理念，引入先進的教學模式來開展教學活動，進而將學生的注意力吸引到初中英語的教學當中來，從而更好地激發(fā)他們的學習興趣，不斷地提高他們的英語素養(yǎng)，確保教學質量。

一、當前在初中英語教學方面存在的不足

（一）教學活動浮于表面，沒有真正落到實處

從實際情況來看，雖然新課程改革要求教師在教學過程中積極地使用新的教學理念和模式，但是某些初中英語教師卻并沒有注意這一點，在實際的教學活動中依舊沿襲以往比較傳統(tǒng)的教學方法。在課堂中一味地將重點放在對單詞、語法以及句型結構等內容進行傳授，過于看重學生對英語基本知識的掌握程度。新課改要求學生在學習中不僅需要掌握到相關的知識，還需要提升自己的綜合能力和學科核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人，也正是因為這些要求，所以教師的教學活動就必須要進行一定的改變。但是，某些教師對教學設計進行改變可能僅僅是為了應付學校的任務，并不會根據(jù)實際需求去進行。這樣不僅導致學生的英語水平?jīng)]有提升，而且無法激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教師的觀念和使用的教學模式比較落后

即便新課程改革已經(jīng)推行了很多年，但是在實際情況下，某些思維比較古板的教師依舊沒有及時改變自己的教學觀念，在開展教學活動的時候還在采用以前比較陳舊的教學模式。這樣一來，不僅導致學生的學習成績無法得到提升，而且使教學效率也無法得到保障。具體來看，在某些初中英語教師的觀念中，還會將提升學生的考試成績看作是主要的教學目標，而且在教學過程中也經(jīng)常采用“填鴨式”的教學模式，將課堂教學看作是自己的“一言堂”，對于教材存在過分依賴的情況，沒有注重超越教材。這種情況無法吸引到學生的學習積極性，也無法保證其學習效果。另外，由于英語并不是學生的母語，學生在成長的過程中也很難接觸和使用到英語。所以，初中英語這門課程對于大多數(shù)的學生來說都是一門比較有難度的課程，對其會存在一定的畏懼情緒。若是教師采用的教學方式比較老套，課堂氛圍不夠活潑，更難以激起學生對于這門課程的學習興趣，從而導致他們的英語成績無法得到有效提高。

（三）沒有體現(xiàn)學生的主體地位

在新課改理念下，強調學生在課堂中的主體地位。因為，學生才是學習的真的主體，不管是任何科目的學習，都需要發(fā)揮學生的主觀能動性。所有的教學任務和教學目標都是為了提高學生的學習成績和綜合能力而制訂的。但是，從實際情況來看，由于英語學習內容本身很難理解，再加上教師沒有充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，整節(jié)課都是將自己放在了主要位置，將課堂當作是教師自己單獨表演的舞臺，沒有給學生留出足夠的可供思考的時間。這也就導致學生無法深刻地理解相關知識，無法提起對英語教學的積極性。而且，以教師自己為主體的教學并沒有考慮到學生內心的實際訴求，忽視了他們的主體性和學習熱情。在應試教育理念的長期影響之下，教師們通常都會將學生學習成績的提升放在主要位置，都是將考點、重點知識按照自己的思路直接灌輸給學生，學生長期處于被動接受的狀態(tài)當中，沒有充足的時間去進行自我思考。同時，教師也沒有真正地去傾聽學生的內心需求，導致學生的能力無法真正得到提升。而這也與新課程改革的發(fā)展要求不相符合。

二、新時期下初中英語教學的改進對策

（一）英語教師需要積極轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學模式

新課程的改革方向是需要教師在具體的教學活動中將其有效落實的。只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，使得學生能夠成為全面發(fā)展的人才。而新課改理念的融入，必須要在教師的教育理念中得到體現(xiàn)。在課堂教學中，教師需要積極地轉變自己的教育理念，不斷地提高自己的知識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，并且積極地創(chuàng)新教學模式，引入新的教學模式，通過多種先進的、新穎的教學模式去活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的參與積極性和主動性，從而確保課堂教學質量。

（二）體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

具體來說，新課改下的教學與以往的教學存在很多的差別。傳統(tǒng)的教學往往十分看重學生的學習成績，但是新課改下的教學不僅看重學生的學習成績，還看重學生的知識運用能力和綜合素養(yǎng)。因此，這對教師的教學提出了新的要求。為了能夠滿足新課改的要求，初中英語教師在課堂教學中應當充分地體現(xiàn)學生的主體地位，將課堂交還到學生手里，充分地發(fā)揮出他們的主觀能動性。在學習新的知識時，教師應當先讓學生提前進行預習，之后在課堂上帶著問題去學習，再留出足夠的時間讓他們通小組探討的方式加深印象，讓他們可以充分地感受到自己的主人翁地位。這樣的教學模式能讓他們養(yǎng)成思考的好習慣。換句話說，與以往的被動學習不一樣的是，新課改下的學習強調教師要積極地引導學生自己去主動探究學習，提高他們的自身學習能力，從而更好地促進他們的全面發(fā)展。

（三）教師需要把握教學目標

為了更好地契合新課改的要求，初中英語教師需要充分地了解和鉆研新課改的要求和目標，再在這樣的基礎上對學生進行針對性的教學，正確把握初中英語的考點和具體的教學方向。在實際教學下，教師需要反復鉆研新課改的目標要求和英語教材，并全面地了解學生的學習特點和心理特點，然后再制訂出科學的教學目標和教學方案，對學生開展科學教學。

總而言之，在新時代的背景下，不僅整個社會發(fā)生了翻天覆地的變化，教育領域也發(fā)生了很大的變革。初中英語教師應該正確地認識到新課改的要求和內容，積極地開展相關的改革工作，確保能夠吸引學生都積極地參與到學習當中來，愿意去主動學習英語，從而提高其學習效果。