邢麗榮

【摘要】在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的使用越來越廣泛，尤其是體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中。多媒體的使用改變了傳統(tǒng)的教師一味講解的枯燥教學(xué)模式，在很多方面解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易處理的問題，使常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)如虎添翼。多媒體教學(xué)具有操作方便，直接形象等特點(diǎn)，豐富了語文課堂，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而多媒體技術(shù)在教學(xué)過程的實(shí)踐應(yīng)用中，也暴露出了它的不足。本文主要針對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以便教師更好地在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 利弊

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.068

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)營多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的源頭，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味地注重知識的灌輸，課堂形式單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有興趣，感覺枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感和厭倦感。對形象思維認(rèn)知特點(diǎn)較強(qiáng)的小學(xué)生來說，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以圖片、聲音、視頻等多種形式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)，可以極大地調(diào)動他們的積極性，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂效率

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生知識面比較狹窄，生活閱歷相對較淺，教材中部分篇目對于他們來說，在理解與體會方面都存在一定的難度，并且傳統(tǒng)教師口頭的講解也作用不大。多媒體技術(shù)的采用可以將教材中抽象的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容，通過視頻、音樂、圖片等形式簡單明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生深入體會教學(xué)內(nèi)容，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體在語文教學(xué)中的合理使用，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在視頻、音像等媒介的幫助下，形象逼真的動態(tài)畫面使學(xué)生一目了然，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識及背景的理解，有效地提高了課堂效率。另外，此時(shí)的學(xué)生處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于他們積極參與思索，最大限度的發(fā)揮其潛能。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生理解語言文字的表面意思，還促進(jìn)了他們對語言文字的深層含義以及感情色彩的深入體會。

（三）豐富教學(xué)資源，加大課堂容量

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以教材為主，教師的信息獲取主要來源于有限的教輔資料和教參等。而多媒體技術(shù)為教師的備課提供了大量的參考資料，不局限于文字、圖片，更提供了大量的視頻、錄像等，豐富了教學(xué)資源。另外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充自己的知識面，拓寬學(xué)生的視野，極大地滿足了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)中對于字詞的理解與掌握，文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)梳理等都是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教材和教師的板書，在僅有的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，板書就占據(jù)了一定的時(shí)間。而多媒體課件的展示，可以清晰地將歸納整合后的知識點(diǎn)展示給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記錄。教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以課件的形式展示給學(xué)生，內(nèi)容含量超大，使用極其方便。另外，教師還可以將課外拓展知識一并展示給學(xué)生，加大了課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的不足

（一）盲目追求課件的多樣化，濫用多媒體

多媒體借助聲音、圖片、動畫等多種手段可以有效吸引學(xué)生，有助于教學(xué)實(shí)施。但有時(shí)個(gè)別教師對多媒體過多地依賴，一味地追求課件的藝術(shù)美，采用大量的色彩，畫面繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生的全部注意力都在看熱鬧上，淡化了語文知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。還有的教師費(fèi)盡心思地將每道題的答案都呈現(xiàn)在課件上，更甚者還設(shè)置出絢麗的效果。還有的本可以通過簡單的語言或動作示范就能解決的課堂問題也被放到課件中，教師甚至都沒有了板書。這樣的課堂只是單純的在作秀，忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)意義。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生一味地在欣賞，而不動手、動腦來解決問題，學(xué)習(xí)效果會適得其反，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，要想讓學(xué)生自己動手、動腦，解決課文中的問題，教師就要恰當(dāng)使用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，輔助課堂教學(xué)，切忌華而不實(shí)。

（二）多媒體主導(dǎo)課堂，弱化師生之間的互動

教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，將整個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行事先預(yù)設(shè)并通過精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在多媒體課件中。在教學(xué)過程中，教師通過演示，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，不僅禁錮了教師，而且學(xué)生也只能是被動的接受。整個(gè)教學(xué)過程都無法與多媒體脫離，多媒體指領(lǐng)教師和學(xué)生的思路，失去了語文教學(xué)本身的特點(diǎn)。在這種情況下，教師沒有了朗讀示范，沒有了引導(dǎo)啟發(fā)，減少了與學(xué)生之間的討論與交流，更沒有了思維的碰撞，不利于語文能力的培養(yǎng)。本應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂變成多媒體的展示，學(xué)生思維活動受到限制，很少有機(jī)會發(fā)表自己的見解。

（三）不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高

語文是一門語言學(xué)科，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合素質(zhì)。多媒體的應(yīng)用很大程度上激發(fā)了學(xué)生視覺上的認(rèn)知。直觀視覺沖擊雖有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但教師的特有語音的示范與講解更能促進(jìn)學(xué)生的聽覺及想象力的發(fā)展。文字有它獨(dú)特的魅力，學(xué)生對文章的賞析與理解是多媒體技術(shù)無法替代的。學(xué)生需要在對知識的學(xué)習(xí)、分析、感悟、探究中，進(jìn)行豐富的思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮其想象力，才能提高自身的語文素質(zhì)。

總之，多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要輔助工具，以其獨(dú)特的魅力為語文課堂增色很多，但它也存在著一定的弊端。因此，作為一名語文教師，必須要正確看待多媒體的利弊，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才能使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是多媒體無法全部替代的，只有在不斷的思考與探索中，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，又要避免其負(fù)面作用，才能使多媒體技術(shù)真正成為教師和學(xué)生的得力助手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。