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        高中英語教學中的聽力訓練研究

        2021-01-10 00:20:52黎青蓮
        南北橋 2021年6期
        關(guān)鍵詞:聽力訓練高中英語研究

        黎青蓮

        【摘要】隨著當今世界政治、經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展以及國際間的交流與協(xié)作日益增多,英語作為一種國際交流工具,在社會發(fā)展中起到舉足輕重的作用,而能夠用英語自如地表達自己的思想,達到交際的目的,必須建立在聽的基礎(chǔ)之上,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的升華。因此,提高聽力水平對于語言學習十分重要,語言學習成功的前提就是聽力水平的提高。

        【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力訓練 研究

        中圖分類號:G4文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.060

        英語聽力是學生必備的能力,作為高中英語教師,更應該重視加強學生的聽力水平,通過科學地開展聽力訓練,可以提高學生的聽力學習效率?;诖?,本文結(jié)合具體教學內(nèi)容,科學地分析了英語聽力的訓練方法。

        一、重視方法技能的傳授

        英語聽力教學的目的不只是為了找到某個問題的答案,最主要的是利用聽句子進行分辨,清楚正確的答案來自哪里,進而強化英語語言的感覺,實現(xiàn)聽辯方法和技術(shù)的良好掌握。第一,在聽力訓練的整個過程中,教師可以指導學生注意要點的傾聽,聽發(fā)音類似的單詞,找到其中的差異性以及內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。第二,教師在教學的過程中,要給學生介紹聽力有關(guān)的會話、留言、新聞報道等材料,并利用不同的英語聽力的項目講解不同的聽力技巧。比如針對新聞事實的重要性,通常先從要點上開始,再擴展其中的具體細節(jié)。第三,告訴學生新聞事件、時間、地點、人物、原因、方式等重要信息,這也是新聞導語中的六個要素。在新聞當中,新聞導語是內(nèi)容的濃縮,懂了導語也就明白了新聞要傳遞的信息內(nèi)容。第四,針對學生的當前情況,教師還可以利用聽寫提高學生聽力的能力,包括聽寫英語語法、詞匯。先讓學生寫出聽到的英語內(nèi)容,再檢驗聽到的效果,以此強化學生的記憶能力。與此同時,教師還可以適當選擇難度適宜的題目來做訓練,記錄好學生常遇到的問題,從而避免反復犯錯誤。

        二、培養(yǎng)學生良好的聽力習慣

        (一)培養(yǎng)學生每天聽英語聽力的習慣

        高中學生群體在學習上承受的壓力比較大,雖然學習上能夠主動,但是在同樣內(nèi)容的重復過程中也會產(chǎn)生惰性,需要教師做好有效的引導和監(jiān)督。第一,進行英語教學的時候,教師可以拿出早自習或是晚自習的前二十分鐘,讓學生聽英語,通過集體聽的形式引發(fā)學生積極學習英語聽力的心理。第二,讓學生在課下進行預習的時候,利用英語教學任務有效引導學生在固定的時間段聽英語。除此之外,教師可以從強制開始,讓學生不斷適應英語的學習節(jié)奏,從而幫助學生養(yǎng)成每天聽英語聽力的良好習慣。

        (二)從學生興趣出發(fā),給學生推薦有聲讀物

        英語這門學科一般是利用課文來完成教學內(nèi)容的講解以及學生的學習,而高中英語文章多數(shù)來自于新聞報道類的片段,所以教師可以找全篇英語文章的有聲讀物讓學生去仔細聆聽。同時也可以從課外尋找故事性比較強的有聲讀物提供給學生,確保學生能夠在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上更好地鍛煉英語聽力能力。

        三、理論應用于實踐

        英語作為語言教學的科學,最重要的目標在于為人際交往提供輔助應用的工具,而培養(yǎng)英語聽力能力主要是為了將其應用于口語交際。因此,在實際英語教學的時候,可以將聽與說全面結(jié)合起來,旨在達到以聽促說,以說促聽的良好教學效果。

        (一)引導學生參與課堂對話和交流

        在英語課堂教學中,教師需要引導學生積極參與課堂對話以及課堂交流。第一,利用問題引導的形式讓學生與教師之間產(chǎn)生交流。在英語課堂教學的時候,除了讓學生能聽懂以外,教師還要給學生進行正確的口語引導,在問題當中促進學生頭腦思維的運轉(zhuǎn),全面提高學生的英語反應能力。第二,利用英語知識全方位探究的形式有效引導學生進行溝通和交流,不斷培養(yǎng)學生在不同語境下能夠適應不同表達方式的能力。

        (二)通過建立英語角豐富學生的聽力練習方式

        英語聽力練習的方式多種多樣,比較好的方式是英語角。在英語教學的時候,教師建立英語角,可以不斷豐富學生的聽力練習方式。在英語角內(nèi)可以預先設置好一個主題,每周設置不同的內(nèi)容,讓學生進行自由的對話,教師個人不直接參與進來,以引導者的身份做好學生與學生之間的協(xié)調(diào),這樣更加有利于學生英語主動表達能力的提高。

        四、聽后積極進行反饋

        從英語聽力能力的理解方面來分析,學生難免會在聽的過程中產(chǎn)生聽不懂的問題,致使學生產(chǎn)生某種心理障礙,打消其學習的積極性。為預防一些不良現(xiàn)象的發(fā)生,英語教師不僅要告訴學生哪個問題答案錯了,而且還要告訴學生正確的答案,盡量為學生提供全方位的幫助與支持,以此利用聽力測試反饋更好地幫助學生提高英語聽力的能力。進行英語教學的時候,教師上聽力課以前需要先認真聽錄音資料,充分考慮教材當中說話者的內(nèi)容,并將難點確定下來,通過學生反饋來調(diào)整英語教學的計劃。總體而言,英語教師需要整體分析英語聽力當中出現(xiàn)的難點問題,并幫助學生在聽力訓練上不斷加以強化。從而全面提高英語教學的質(zhì)量。

        五、結(jié)束語

        通過高中英語教學實踐研究,提高了英語教學有效性,在英語聽力教學過程中,教師應抓住學生的學習心理,科學地構(gòu)建更加高效的聽力課堂,進一步激發(fā)學生的聽力興趣,從而為學生聽力水平的提高提供有效助力。希望通過以上闡述,能全面提高聽力教學研究水平。

        參考文獻

        [1]楊向峰.聽力訓練———高中英語教學的必經(jīng)之路[J].中學生英語,2019(12):100.

        [2]許靖.輸入假說在高中英語聽力教學中的應用[J].當代教研論叢,2019(02):111.

        [3]孫學智.淺析多媒體在高三英語聽力復習教學中的應用[J].中華少年,2018(29):187.

        [4]趙彩霞.高中英語教學對學生聽說能力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2018(08):187.

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