李虎

【摘要】近些年，中職學(xué)校的創(chuàng)辦受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，他們不僅關(guān)注教師執(zhí)行教學(xué)的過程，還關(guān)注學(xué)生在中職期間的學(xué)習(xí)情況，要想全方位提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該提高其教學(xué)質(zhì)量。在本篇文章中，筆者以電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)為例，淺議教師教學(xué)改革的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】中職 電氣工程及其自動(dòng)化 理科知識(shí) 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.010

很多中職學(xué)校為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及滿足學(xué)生的就業(yè)需求，都開設(shè)有多種專業(yè)，例如教育類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)、電氣工程以及電子信息技術(shù)等。目前，電氣工程及其自動(dòng)化已成為了中職學(xué)校的熱門專業(yè)，很多學(xué)生都會(huì)選擇此專業(yè)作為自己的主攻專業(yè)，為了在中職期間提高學(xué)生的職業(yè)能力，任課教師應(yīng)該不斷提高其教學(xué)質(zhì)量，并盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新的課堂教學(xué)。

一、教師應(yīng)重視理科知識(shí)教學(xué)

據(jù)筆者了解，大多數(shù)中職學(xué)生具有強(qiáng)烈的就業(yè)欲望，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生在中職畢業(yè)后都會(huì)直接走向工作崗位。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，中職是他們學(xué)習(xí)生涯中的最后一個(gè)階段，只有學(xué)生在中職期間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并提高自己的職業(yè)能力，他們才能在今后的工作崗位中表現(xiàn)突出。在教學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生尚未建立此門專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生難以提高其職業(yè)能力。

據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們都認(rèn)為電氣工程及其自動(dòng)化這門專業(yè)具有一定的難度，很多學(xué)生不能在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，因此漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有些學(xué)生甚至早已脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這并不利于高效課堂的構(gòu)建。當(dāng)然從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。中職學(xué)生的構(gòu)成較為復(fù)雜，一般情況下，中職學(xué)生都由初中畢業(yè)生構(gòu)成，并且絕大多數(shù)學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱且學(xué)習(xí)積極性較低的特點(diǎn)，這為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度，因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生都不會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)盡可能地優(yōu)化課堂教學(xué)，并吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同合作的過程，從教學(xué)的角度來看，教師所采用的教學(xué)模式能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。作為一名中職教師，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過分析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，這門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富且教學(xué)范圍較寬廣，其中涉及到諸多數(shù)學(xué)和物理等理科知識(shí)，在教學(xué)此專業(yè)的過程中，教師之所以無法提高教學(xué)質(zhì)量，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，他們并不能輕松且有效地理解教師所呈現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)竭盡全力地給學(xué)生講解課本上的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，電氣工程及其自動(dòng)化的確是一門專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)知識(shí)的重要性不言而喻，但如果學(xué)生沒有扎實(shí)地掌握相關(guān)理科知識(shí)，他們并不能高效地學(xué)習(xí)此門專業(yè)知識(shí)。

基于此，每一位教師都應(yīng)該適度改革其教學(xué)模式，即教師不能一味地給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該在講解專業(yè)知識(shí)之前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理科知識(shí)，從學(xué)習(xí)的角度來看，相關(guān)理科知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)鋪墊，其能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然理科知識(shí)較為豐富，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并且保證正常的教學(xué)秩序，教師應(yīng)先深入分析電氣工程及其自動(dòng)化教材以及其教學(xué)大綱要求，這樣才能促進(jìn)教師確定應(yīng)為學(xué)生提供何種理科知識(shí)。教師不宜給學(xué)生講解過多的理科知識(shí)，而應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)時(shí)需要涉及到的知識(shí)，以便體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。在講解理科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并盡可能地放慢教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)此專業(yè)的信心。

二、教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)法

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡自己最大的努力改革其課堂教學(xué)，并極力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生能學(xué)有所獲。在教師開展教學(xué)工作的過程中，教學(xué)法是其重要指導(dǎo)方針，能決定一堂課的教學(xué)方向以及教學(xué)效率。雖然中職學(xué)生年齡稍大，但很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，相反絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇性學(xué)習(xí)，即學(xué)生會(huì)熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容則會(huì)置之不理。如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則很多學(xué)生都會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)的興趣，無論教師采用何種方式都難以提高教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)筆者觀察，很多電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即“教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)法，這種教學(xué)法會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生并不能體會(huì)到學(xué)習(xí)此專業(yè)的樂趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。針對(duì)這種情況，每一位教師都應(yīng)該不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能在輕松且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。雖然在教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新的教學(xué)法有很多，但教師不宜盲目使用，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有針對(duì)性地選用。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)給予學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，即在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸更多和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)況引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)踐，如果時(shí)間和條件允許，教師還可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的單位，這樣學(xué)生才能真實(shí)地接觸工作環(huán)境，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到諸多在課本上尚未出現(xiàn)的內(nèi)容，還可以知曉自己的不足之處，以便激勵(lì)學(xué)生投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)此門專業(yè)。

在教學(xué)中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的過程中，每一位教師都應(yīng)該重視理科知識(shí)的教學(xué)，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和此專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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