陳婷

摘要：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種建構(gòu)主義教學(xué)思想。一切的知識都是從感官開始，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)到主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而在這一過程中體育教師起到了一個橋梁的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、場地情況的不同利用已有的生活經(jīng)驗、幽默的語言、多媒體技術(shù)、場地器材等進行情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果和教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂，情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)

在黨的十九大上，習(xí)近平總書記提出：中國特色社會主義進入新時代，我國主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[1]。體育亦是如此，隨著社會的發(fā)展人民的生活水平的不斷提高，近三十多年來青少年的體態(tài)發(fā)育不斷提高，營養(yǎng)狀況得到不斷改善，“中國青少年體質(zhì)健康”連續(xù)26年下滑，這個勢頭尚未停止，小學(xué)生肥胖率也逐年上升[2]。因此體育教師在小學(xué)體育與健康課程上如何響應(yīng)新課程改革措施提高學(xué)生身體素質(zhì)是一個重要的實踐問題。情景創(chuàng)設(shè)就是把新課改理念運用到體育教學(xué)實踐的突破點，這一教學(xué)方式能改變傳統(tǒng)教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的有意注意得到發(fā)展，引發(fā)學(xué)生融入情景體驗情景，自覺觀察、體驗、探究、獲得真切的感受，學(xué)會體育技能的同時提高自身體質(zhì)。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的概念

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“情景”一詞的解釋為：是特定場合的景象、情形或境地。它具體、形象、獨有的特征，可以讓人充分的得到感知。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景，利用圖片、影像、音樂或是生動的語言，描繪情景表象，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明畫面使學(xué)生如聞其聲，如見其人，身臨其境的教學(xué)活動。

二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)的重要意義

1.小學(xué)體育課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)生終身體育的意識。

教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)真實、有意義的教學(xué)情景與氛圍，引發(fā)學(xué)生融入情景體驗情景，獲得真切的感受，讓學(xué)生收獲技能和智慧，從而提高學(xué)生終身體育的意識。創(chuàng)設(shè)情景使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.小學(xué)體育課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以提高教師的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)體育課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于提高體育教師的創(chuàng)造能力和引導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。我國基礎(chǔ)教育課程改革要求從實踐層面提升教師的教學(xué)水平。小學(xué)體育課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐能讓教師在課堂教學(xué)實踐中，通過靈活運用各種情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

3.小學(xué)體育課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以提高課堂效率

小學(xué)體育課堂的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐，讓教師運用情景實踐課堂，并靈活運用各種直觀形式創(chuàng)設(shè)某一情景，把講解與直觀教學(xué)有機結(jié)合，創(chuàng)造出濃烈的課堂氣氛，使教授的動作技能真切、形象的導(dǎo)入課堂傳達給學(xué)生，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入情景受到感染，從而提高課堂效率。

三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)的實施途徑

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中因內(nèi)容、形式、條件等的不同有不同事實途徑。

1、利用生活經(jīng)驗，實施情景教學(xué)。

生活中的情景是學(xué)生真實的體驗，他們有真實的感受學(xué)生的經(jīng)驗容易被調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能前在情景的帶動下對動作技能有一定的感知，而有了這些理解和感知對后面的技能學(xué)習(xí)和掌握有一定的促進作用。教師可以利用這個有利的條件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。如水平一的“爬”水平一的學(xué)生活潑好動，愛玩，注意力較差，自控能力較差，對一切充滿了好奇心。教師利用這一特點創(chuàng)設(shè)情景——逛花園，輔之各種小動物的圖片或者聲音，拋出問題花園里有哪些小動物？他們是都如何爬的？什么動物爬的快？引導(dǎo)學(xué)生利用平時的生活經(jīng)驗去實踐和探究并展示他們的成果，在玩中學(xué)到運動技能在學(xué)中收獲開心的汗水。

2、利用幽默詼諧的語言，實施情景教學(xué)

在體育教學(xué)課堂中，教師可以利用幽默的語氣詼諧的語言來描述小朋友們喜歡的場景誘使學(xué)生加入到你的活動中來，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氣氛，情景交融，寓教于樂。[4]這一方式能使學(xué)生身臨其境在學(xué)習(xí)過程中更好的展現(xiàn)自己的想象力和運動能力。如：在低年級我們做捕魚游戲，在講述游戲規(guī)則前先讓大家想想一下魚的生活環(huán)境，我們要做一個漁網(wǎng)，拋出問題讓學(xué)生思考，規(guī)定的區(qū)域內(nèi)哪里是岸，引導(dǎo)學(xué)生魚離開水會怎樣？讓學(xué)生明白魚被捕上來或是跳上岸都會被淘汰。在這情景下學(xué)生的熱情會升高，思維會更活躍，迫不及待的想嘗試捕魚的快感和魚兒逃竄搞得刺激，從而使得教學(xué)效果更佳明顯課堂氣氛更加高漲。

3、利用多媒體技術(shù)，實施情景教學(xué)。

模仿是一種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的模仿能力，因此在小學(xué)體育教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這一特點創(chuàng)設(shè)情景進行模仿來提升教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景利用多媒體播放動畫視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模仿情景。讓學(xué)生在這一模仿的過程中相互學(xué)習(xí)、探討，逐步掌握動作要領(lǐng)。

4、利用各種場地器材，實施情景教學(xué)。

體育課是一門充滿無限可能的課，在室外我們體育教師可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造和動手能力利用各種場地、器材布置各式各樣的學(xué)生喜歡的場景，將一個個有趣的故事，一個個有趣的畫面帶入課堂，如跳躍類的：小青蛙過池塘，小袋鼠過草地，小朋友過河等等。用我們的道具布置好荷葉、石子、草地、溝壑等讓學(xué)生們也在自己的童話世界當(dāng)一回青蛙王子、小袋鼠、小勇士。

四、結(jié)束語

小學(xué)體育課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是通過小學(xué)體育與健康課堂情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的運動激情，讓學(xué)生在體育教育中受益。讓體育課不只是課表上面的擺設(shè)。因此作為體育教育工作者要積極運用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)打造40分鐘的高效率課堂，在課堂上用有趣的情景直觀的呈現(xiàn)知識要點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和熱愛運動的良好習(xí)慣提高課堂效率的同時增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生參與運動，熱愛運動，堅持運動。

參考文獻：

[1]中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議.

[2]青少年體質(zhì)連續(xù)25年下滑引發(fā)熱議.中青在線.2012-12-19.

[3]畢軍.情景教學(xué)方法在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，32.

[4]劉寧寧.情景交融，寓樂于教[J].新教育2017.04.