葉顯金

摘要：鉗工教學(xué)作為數(shù)控專業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程之一，通過系統(tǒng)的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生能夠全面掌握各項鉗工技能，并且數(shù)控專業(yè)教育產(chǎn)生足夠的認識。而通過分析當(dāng)前中職院校開展鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要問題存在于兩個方面，其一是理實一體化方面，教師在組織開展鉗工教學(xué)活動的過程中需要確保理論和實踐結(jié)合起來，確保學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)可以得到提升。其二則是在教學(xué)的引導(dǎo)性上，開展鉗工教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生打好機械加工的基礎(chǔ)，而當(dāng)下的教學(xué)模式缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，無法促使其對機械加工產(chǎn)生足夠的認識。為解決上述問題，提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，需要探索出解決路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;鉗工教學(xué);解決路徑

引言：

面對我國中職院?，F(xiàn)階段鉗工教學(xué)存在的問題，教師在探索解決路徑的時候需要從底層課程架構(gòu)入手，對現(xiàn)有課程體系進行改革。在此基礎(chǔ)上，再遵循理實一體化的原則，將鉗工教學(xué)有關(guān)的理論教學(xué)和實踐教教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動的同時，可以融會貫通，更好的理解理論知識。

一、當(dāng)下中職鉗工教學(xué)存在的問題

（一）理實一體化并未凸顯

不光針對鉗工教學(xué)，對其他課程也是一樣的，均需要遵循理實一體化的原則。而通過對我國現(xiàn)階段鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，理論和實踐教學(xué)還可以進一步得到融入，即教師還需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行完善，才能偶保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）無法保障學(xué)生對機械加工行業(yè)產(chǎn)生足夠的認識

開展鉗工教學(xué)的根本目的，是為了讓學(xué)生對機械加工產(chǎn)生足夠的認識。但是我國中職院?，F(xiàn)行的鉗工教學(xué)模式在這一方面還存在有一定問題，而學(xué)生如果無法對機械加工行業(yè)的發(fā)展，以及鉗工課程的專業(yè)性有足夠的認識，則會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法達到預(yù)期。

二、中職鉗工教學(xué)改革路徑

（一）校企聯(lián)合 提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

中職鉗工教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。對教師而言，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合周邊機械加工企業(yè)，達成深度合作關(guān)系。作為教師，要落實好好學(xué)生的日常考勤記錄，以及答疑工作。

首先是針對學(xué)生的日常實踐教學(xué)，要和企業(yè)協(xié)調(diào)，為學(xué)生爭取到簡單機械零件的加工任務(wù)，要求學(xué)生每日按照加工要求完成一定數(shù)量的零件加工。通過實際操作，可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，而上手操作數(shù)控加工機床，則可以有效提升其專業(yè)素養(yǎng)。對教師來說，每天都要和企業(yè)方的技師溝通，確認學(xué)生在加工零件時存在的技術(shù)性問題，及時和學(xué)生進行溝通。而每周同樣要固定一個時間段組織研討會，解答學(xué)生在加工機械零件時遇到的問題，并再次強調(diào)實操數(shù)控機床時需要注意的事項。其次，教師要從對維度對學(xué)生時間教學(xué)的成果進行考核，除了日?？记谕猓€要融入加工零件的精度、學(xué)生對加工工藝掌握程度等指標(biāo)，從客觀角度對學(xué)生做出評價。更重要的是，為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實施多維度考核可以更加真實的體現(xiàn)出學(xué)生在鉗工加工方面存在的不足，從而可以在后續(xù)教學(xué)工作中提出更具針對性的教改措施。

（二）遵循理實一體化原則完善教學(xué)體系

為提高中職鉗工教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)遵循理實一體化原則完善教學(xué)體系，保障學(xué)生可以主動將理論和實踐結(jié)合在一起。

一方面，教師需要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系理論知識，從材料、制圖、公差，工具，量具五個層面進行剖析，明確會影響到鉗工質(zhì)量的因素。通過導(dǎo)入理論知識，可以讓學(xué)生更加清楚的意識到加工好一個機械零件需要注意的細則，會主動回顧課本，深入分析每個章節(jié)的內(nèi)容。另一方面，教師要合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)架動態(tài)機械零件模型，基于模型解析鉗工加工需要注意的細節(jié)。同時，還要以思維導(dǎo)圖為主，促使學(xué)生明確鉗工實踐教學(xué)的流程-“在完成任務(wù)前要分析，并填寫零件分析報告。在任務(wù)完成后，還需要根據(jù)自己的體會寫知識匯總，制作零件加工工藝卡片。”，在思維導(dǎo)圖的作用下，可以讓學(xué)生更好的理解整個時間實踐教學(xué)的流程。而在講解每個環(huán)節(jié)的時候，引申出其中所包含的理論知識，可以促使學(xué)生將理論和實踐更好的融合起來。

（三）以賽代練 深化學(xué)生對機械加工行業(yè)的認識

對中職學(xué)生而言，由于其年齡以及經(jīng)歷的限制，不會對機械加工行業(yè)產(chǎn)生足夠深刻的認識，而這一狀況也就會導(dǎo)致學(xué)生對鉗工教學(xué)的內(nèi)容缺少足夠的興趣。所以，為了深化學(xué)生對機械加工行業(yè)的認識，可以以賽代練，組織開展鉗工專項考核比賽。

為了確保比賽可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要把控好比賽形式和內(nèi)容。具體而言，比賽形式應(yīng)當(dāng)以多段式為主，即設(shè)置預(yù)賽和決賽兩個階段，以保障比賽可以貫穿整個學(xué)期。當(dāng)然，多段式的比賽形式可以更好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，確保每一位學(xué)生都會踴躍的報名參加。比賽內(nèi)容上，教師則要結(jié)合鉗工課程中每個章節(jié)的內(nèi)容，選定一個專項為比賽主題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實操作業(yè)。實踐階段，預(yù)賽環(huán)節(jié)由教師負責(zé)評比，按照40%的比重篩選出晉級決賽的學(xué)生。決賽環(huán)節(jié)，則要組織專業(yè)全體學(xué)生觀摩，營造出一個良好的比賽氛圍。進入決賽的同學(xué)按照預(yù)賽的成績排序，在規(guī)定時間內(nèi)完成加工實操任務(wù)，最終有專業(yè)教師共同打分的形式確定其成績。通過組織鉗工專項考核比賽，能夠有效激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工教學(xué)相關(guān)知識的積極性。而在比賽結(jié)束后，教師需要對機械加工行業(yè)做必要的解讀，講明組織比賽的意義，促使其對機械加工行業(yè)產(chǎn)生足更為深刻的認識。

結(jié)束語

機械加工行業(yè)在近幾年的發(fā)展在向智能化發(fā)展，在信息技術(shù)的加持下，數(shù)控機床的精度和所能夠加工零件的復(fù)雜程度都得到了大幅的提升。在上述行業(yè)大環(huán)境中，對從業(yè)人員也提出了更高的專業(yè)要求，而作為培養(yǎng)數(shù)控人才的中職院校，在組織開展鉗工教學(xué)的過程中要緊密結(jié)合機械加工行業(yè)的發(fā)展，不斷的導(dǎo)入現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)，充分做到理論和實踐相結(jié)合，確保學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后可以充分掌握鉗工課程中每一個板塊的知識。不僅如此，教師還要強化引導(dǎo)，促使學(xué)生對理實一體化產(chǎn)生足夠的理解，同時可以對機械加工形成足夠的認識。

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