王貞 滕躍民

摘要推進(jìn)課程思政建設(shè)既是順應(yīng)高等教育改革新形勢(shì)的要求，也是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的需要?；凇叭⑷健蹦Ｊ?，“出版物發(fā)行實(shí)務(wù)課程”創(chuàng)新思政教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞發(fā)行人才核心素養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)，深入挖掘體現(xiàn)課程特點(diǎn)和價(jià)值理念的思政元素，以行之有效的方式和教學(xué)方法將思政元素融入授課過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 課程思政 三寓三式 發(fā)行實(shí)務(wù) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.034

Curriculum Ideological and Political Teaching Design Based on"Three Meanings and Three Styles"

——Taking "publication distribution practice" as an example

WANG Zhen， TENG Yuemin

（Shanghai Publishing and Printing College， Shanghai 200093）

AbstractPromotingcurriculumideologicalandpoliticalconstructionisnotonlytomeettherequirementsofthenewsituation of higher education reform， but also the need to cultivate high-quality reserve talents for the industry. Based on the "three meaningsandthreestyles"model，the"publicationdistributionpracticecourse"innovatestheideologicalandpoliticalteaching design，constructsthecurriculumobjectivesaroundthecoreliteracyofdistributiontalents，deeplyexcavatestheideologicaland politicalelements reflecting thecurriculumcharacteristicsand valueideas，and integrates the ideological andpoliticalelements intotheteachingprocessineffective waysand teaching methods toachievethegoalofcurriculumeducation.

Keywordscurriculum Ideological and political education； three meanings and three styles； issuing practice； talent training

百年大計(jì)，教育為本。教育的核心是培養(yǎng)人，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，它要求所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”的大格局。

近年來(lái)，上海出版印刷高等專(zhuān)科以培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的德智健全的合格接班人為目標(biāo)，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成了“三寓三式”的改革模式（“三寓”即寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)，“三式”包括畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專(zhuān)題嵌入式和元素化合式）。本文以“出版物發(fā)行實(shí)務(wù)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“發(fā)行實(shí)務(wù)”）課程為例，闡述如何基于“三寓三式”模式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，激活課程德育元素，釋放課程育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

1圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確立課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是我們開(kāi)展課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。要使課程思政有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寓道于教、寓德于教，必須首先做到課程思政教學(xué)目標(biāo)融入。我們應(yīng)當(dāng)正確處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展之間的關(guān)系，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。

1.1發(fā)行人才核心素養(yǎng)分析

發(fā)行人才的核心素養(yǎng)，是對(duì)從業(yè)人員適應(yīng)發(fā)行行業(yè)發(fā)展變化必需的個(gè)人品格與能力的概括。發(fā)行是通過(guò)各種方式將出版物傳播給消費(fèi)者的過(guò)程。出版物發(fā)行活動(dòng)是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要遵循市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，同時(shí)，它又具有鮮明的文化屬性，承擔(dān)著引導(dǎo)社會(huì)、教育人民、傳承文化、促進(jìn)發(fā)展的社會(huì)職責(zé)。發(fā)行活動(dòng)的特殊性使它需要一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的從業(yè)人員隊(duì)伍，過(guò)硬的思想政治文化素質(zhì)，扎實(shí)的發(fā)行業(yè)務(wù)功底和開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)新意識(shí)是出版物發(fā)行人才必備的核心素養(yǎng)。

1.2圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

出版商務(wù)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為發(fā)行行業(yè)輸送后備人才的大任，作為專(zhuān)業(yè)核心課之一，發(fā)行實(shí)務(wù)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。學(xué)生在完成了本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)熟悉出版物發(fā)行的相關(guān)概念和基本工作原理，掌握出版物進(jìn)、銷(xiāo)、調(diào)、儲(chǔ)、運(yùn)的實(shí)務(wù)技能，并在對(duì)出版物發(fā)行活動(dòng)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展的分析梳理中，增強(qiáng)文化自信，形成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守法、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、守正創(chuàng)新的職業(yè)修養(yǎng)。可以看到，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“適應(yīng)行業(yè)需要的核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一中心，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和價(jià)值觀塑造三個(gè)維度的培養(yǎng)要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融入。

2挖掘課程教學(xué)素材，優(yōu)化思政內(nèi)容供給

對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)蘊(yùn)藏在課程內(nèi)容的講授中，因此，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的育人目標(biāo)需要從多方面挖掘課程思政教學(xué)素材，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。由于出版發(fā)行業(yè)肩負(fù)著重要的文化宣傳使命，它的發(fā)展與實(shí)踐也為我們提供了更為廣泛的思政教學(xué)內(nèi)容來(lái)源。

從紅色發(fā)行史中挖掘課程思政內(nèi)容：中國(guó)共產(chǎn)黨從一開(kāi)始就把出版發(fā)行作為革命大業(yè)加以重視。從戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期到建設(shè)時(shí)期，再到改革開(kāi)放時(shí)期，中國(guó)出版發(fā)行業(yè)形成了堅(jiān)持正確出版導(dǎo)向和文化擔(dān)當(dāng)、不怕困難創(chuàng)業(yè)奮斗、與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，服務(wù)于黨的宣傳任務(wù)、國(guó)民教育和全民閱讀，受到了黨和人民的高度信任。通過(guò)將黨領(lǐng)導(dǎo)下的發(fā)行業(yè)發(fā)展歷程融入發(fā)行實(shí)務(wù)課程教學(xué)，能夠喚醒紅色記憶，傳承紅色基因，讓學(xué)生從行業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)中汲取奮進(jìn)力量，堅(jiān)定理想信念；同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和建立終身學(xué)習(xí)的觀念，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，承擔(dān)起在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代出版人被賦予的新文化使命和歷史責(zé)任。

從行業(yè)案例中提煉課程思政內(nèi)容：當(dāng)前，出版發(fā)行行業(yè)加快了媒介融合發(fā)展的步伐，行業(yè)企業(yè)跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的浪潮，不斷創(chuàng)新出版物發(fā)行渠道和方式。很多優(yōu)秀出版物成功運(yùn)作的案例，都是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)的結(jié)合，通過(guò)這些案例展示和分析，能夠幫助學(xué)生直觀了解行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能借案例所涉的優(yōu)質(zhì)出版物內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

從人物事跡中發(fā)現(xiàn)課程思政內(nèi)容：在出版發(fā)行行業(yè)不乏學(xué)識(shí)精深廣博、工作精益求精的大家，也有大量兢兢業(yè)業(yè)的普通從業(yè)者。將這些人物事跡融入發(fā)行課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能受到生動(dòng)地職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，感受科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，收獲優(yōu)秀同行的榜樣力量，形成愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3注重隱性導(dǎo)入，設(shè)計(jì)思政教學(xué)實(shí)施方式

課程思政是一種隱性思政，它需要以一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式開(kāi)展?！叭⑷健蹦Ｊ街械摹叭健笔菍?zhuān)業(yè)課程中思政元素的具體融入方式，它為課程思政教學(xué)的實(shí)施提供了很好的思路。

3.1畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化德育元素

“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”，即在開(kāi)展課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)教學(xué)時(shí)，深入發(fā)掘并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)蘊(yùn)涵的德育元素，通過(guò)思政內(nèi)容供給提升教學(xué)講解的高度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。如在介紹發(fā)行的購(gòu)銷(xiāo)形式這一內(nèi)容時(shí)，可以從踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度開(kāi)展課程思政教學(xué)。當(dāng)前出版物交易過(guò)程中最常見(jiàn)的購(gòu)銷(xiāo)形式是寄銷(xiāo)，它是出版物所有者委托發(fā)行商銷(xiāo)售出版物，允許退貨的購(gòu)銷(xiāo)形式。出版機(jī)構(gòu)將圖書(shū)交給發(fā)行商寄賣(mài)，經(jīng)過(guò)一定階段后發(fā)行商向出版社退貨回款。在從專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能層面介紹寄銷(xiāo)的種類(lèi)和運(yùn)作過(guò)程，提示回款風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信守約、友善待人的價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，幫助學(xué)生將誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記于心，外化于行。

3.2專(zhuān)題嵌入，擴(kuò)展課程廣度、深度和溫度

“專(zhuān)題嵌入式”，是在保持課程原本結(jié)構(gòu)體系的前提下，嵌入有關(guān)黨史教育課程思政專(zhuān)題，幫助學(xué)生在深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通曉道理，堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程廣度、深度和溫度的擴(kuò)展。如在發(fā)行實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以將新華書(shū)店的紅色發(fā)展史專(zhuān)題嵌入“出版物發(fā)行渠道”單元。新華書(shū)店發(fā)行系統(tǒng)是我國(guó)最主要的發(fā)行渠道。新華書(shū)店是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立的大品牌，自1937年在延安清涼山誕生以來(lái)，它一直堅(jiān)定不移地在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行先進(jìn)思想和文化的傳播，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，堅(jiān)守紅色陣地。新華書(shū)店的發(fā)展歷史是發(fā)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政元素的重要結(jié)合點(diǎn)，也是將黨史教育融入課程思政教學(xué)最佳專(zhuān)題。

教師通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合梳理相關(guān)史料，既全面介紹新華書(shū)店80多年來(lái)在中國(guó)革命和建設(shè)的各個(gè)時(shí)期發(fā)展壯大的歷程，同時(shí)注重發(fā)掘體現(xiàn)新華發(fā)行隊(duì)伍革命傳統(tǒng)的具體事例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面能充分認(rèn)識(shí)到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)發(fā)行業(yè)取得的巨大成就，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)自信；另一方面，能深刻體會(huì)新華書(shū)店從革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期傳承至今的艱苦奮斗、不怕困難、為人民服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立傳承紅色基因的責(zé)任意識(shí)。

3.3元素化合，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素交融促進(jìn)的效果

“元素化合式”，是要化合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和思政知識(shí)點(diǎn)，使這三種教學(xué)元素合而為一，產(chǎn)生協(xié)同育人效果。

在講解發(fā)行活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師重點(diǎn)介紹了《這就是中國(guó)》一書(shū)的出版發(fā)行的案例。作為獻(xiàn)禮新中國(guó)70周年的典藏級(jí)國(guó)民地理書(shū)，該書(shū)上市20天全國(guó)銷(xiāo)售就突破10萬(wàn)冊(cè)，入選2019年“中國(guó)好書(shū)”，獲得第十五屆“文津圖書(shū)獎(jiǎng)”，實(shí)現(xiàn)了“雙效”結(jié)合，很好的詮釋了專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，本書(shū)內(nèi)容中對(duì)祖國(guó)壯麗河山的展示，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；書(shū)籍精益求精的內(nèi)容編校和力求完美的設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)了出版人科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；圖書(shū)聚焦中國(guó)地理思維獨(dú)特視角，填補(bǔ)地理科普出版空白的市場(chǎng)定位，將傳統(tǒng)媒體與新媒體渠道細(xì)分為6個(gè)方向的針對(duì)性推廣措施，反映了新形勢(shì)下出版發(fā)行人爭(zhēng)做創(chuàng)新主體，在媒介融合的背景下創(chuàng)新發(fā)展，滿(mǎn)足群眾精神文化需求的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)一個(gè)案例的分析討論，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與家國(guó)情懷、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新精神等課程思政元素的有機(jī)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在潛移默化中完成正能量傳遞和價(jià)值觀引領(lǐng)的育人效果。

4貫徹快樂(lè)教學(xué)理念，探索多種教學(xué)方法

當(dāng)代大學(xué)生接收信息的渠道多元，生硬刻板的說(shuō)教很難引發(fā)他們對(duì)內(nèi)容的關(guān)注。要使學(xué)生從情感上認(rèn)同課程傳達(dá)的價(jià)值觀并在行動(dòng)上自覺(jué)踐行，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

發(fā)行實(shí)務(wù)課程貫徹快樂(lè)教學(xué)理念，通過(guò)情景化、故事化的講授方式，增加課程的趣味性，設(shè)計(jì)案例分析、問(wèn)題探究、討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升同學(xué)的課程參與度，增強(qiáng)大家的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在講授出版物宣傳的這一章節(jié)時(shí)，教師沒(méi)有直接照本宣科列舉各種宣傳方式的優(yōu)缺點(diǎn)，而是進(jìn)行通過(guò)設(shè)置一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，挑選一本書(shū)，請(qǐng)學(xué)生先思考討論該書(shū)適合通過(guò)哪些渠道宣傳，接下來(lái)介紹出版發(fā)行單位實(shí)際操作的案例，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比分析自己設(shè)想的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師最后系統(tǒng)總結(jié)幾種宣傳方式的特點(diǎn)和適用情形。通過(guò)情景模擬，從討論、互動(dòng)和案例分析自然過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)講授，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，提升課堂吸引力。在快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法能力也得到鍛煉，有利于個(gè)人的全面發(fā)展。

推進(jìn)發(fā)行實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)既是順應(yīng)高等教育改革新形勢(shì)的要求，也是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的需要。如表1所示，發(fā)行實(shí)務(wù)課程基于“三寓三式”模式創(chuàng)新思政教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞發(fā)行人才核心素養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)，深入挖掘體現(xiàn)課程特點(diǎn)和價(jià)值理念的思政元素，以行之有效的方式和教學(xué)方法將思政元素融入授課過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了寓價(jià)值引導(dǎo)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。課程思政建設(shè)不是一勞永逸的過(guò)程，只有在現(xiàn)有基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐、改進(jìn)，朝著正確的方向持續(xù)推進(jìn)，才能長(zhǎng)久發(fā)揮育人功效。

基金項(xiàng)目：“課中課”國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)應(yīng)用推廣工程子項(xiàng)目，名稱(chēng)：基于“三寓三式”模式的“出版物發(fā)行實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐（編號(hào)ZK-2020-041）

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