陳昕
摘要:國家《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀必備品格和關(guān)鍵能力。本研究依據(jù)核心素養(yǎng)的要求,通過圖像識(shí)讀的各種教學(xué)策略去達(dá)成高中美術(shù)的育人目標(biāo)。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中,思考課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)材料,從教學(xué)圖像的選擇、信息的提取、學(xué)生讀圖的興趣點(diǎn)和圖像情境的創(chuàng)設(shè)等教學(xué)策略著手探究。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)鑒賞?核心素養(yǎng)?圖像識(shí)讀?教學(xué)策略
美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”是指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀[1]。圖像識(shí)讀作為美術(shù)核心素養(yǎng)的第一部分,是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新能力和文化理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容的相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。 因此,圖像識(shí)讀的教學(xué)策略研究在美術(shù)鑒賞教學(xué)上就顯得尤為重要。
一、圖像識(shí)讀的教學(xué)策略
(一)根據(jù)教學(xué)需求選擇圖像識(shí)讀對象。
首先,教師應(yīng)當(dāng)提供蘊(yùn)含豐富信息的、有代表性、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的藝術(shù)作品,以保證學(xué)生可以理解所學(xué)對象傳遞出來的文化內(nèi)涵,與作品產(chǎn)生共鳴。教師仍然要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu),去分析選取更適合學(xué)生的圖像進(jìn)行識(shí)讀。要善于利用生活中有價(jià)值的圖像,服務(wù)于課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,東晉時(shí)期顧愷之的《洛神賦圖》人物描寫動(dòng)情,神人之戀纏綿凄婉,動(dòng)人心魄,是流傳千古的名畫,具有很高的鑒賞價(jià)值。開始第一個(gè)班級教學(xué)時(shí),我滔滔不絕地講授,希望和學(xué)生共同感受這幅作品帶來的感人心扉畫面,以及其歷史價(jià)值。卻發(fā)現(xiàn)孩子們雖然認(rèn)真地傾聽、細(xì)心地看,但較難真正體會(huì)畫面表達(dá)的情感,可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)的熱情。我思考著這個(gè)問題重新審視課堂:是否我們研習(xí)的圖像具有很高的歷史價(jià)值,但二十一世紀(jì)的孩子們怎么樣才能與經(jīng)典作品更好地對話呢?我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代青年藝術(shù)家葉露盈的動(dòng)漫作品《洛神賦》,這幅圖像色彩鮮艷,漫畫形象造型生動(dòng)夸張,迎合了學(xué)生的審美需求,此圖像解讀使課堂活躍起來。并將課程提到高潮,借此引出關(guān)于美術(shù)作品發(fā)展的問題“如何理解清代畫家石濤曾說:筆墨須隨時(shí)代”。巧妙地把藝術(shù)形態(tài)的出現(xiàn)和社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問題解決了。就是這樣根據(jù)教學(xué)需要而選擇圖像識(shí)讀對象。
(二)深入教學(xué)材料的梳理,提煉圖像知識(shí)點(diǎn)。
以課本為中心,側(cè)重點(diǎn)引入各方面與課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí),圍繞主題展開知識(shí)研討?!敖逃膶?shí)踐重要關(guān)系到‘教’和‘學(xué)’兩大領(lǐng)域。前者指教材的內(nèi)容和教法,后者指課程的內(nèi)容和學(xué)法”[2]教材是關(guān)鍵,如何提取教材知識(shí)更是教師必備的能力。在反復(fù)讀取作品背景、社會(huì)價(jià)值、圖像感受、作者個(gè)性等信息時(shí),會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生讀圖疲憊感。這時(shí)候需要教師歸納信息點(diǎn),理解學(xué)生思維去提煉圖像的知識(shí)點(diǎn)。孟子曾提到“資之深,則取之左右逢其源”[3],自身獲得積蓄知識(shí)深了,才能用之不盡,在教學(xué)上正是如此,教師學(xué)科知識(shí)的精通程度決定了課堂的精簡有效程度。一方面,教師自身素養(yǎng)的提升、逐漸形成的完整的專業(yè)知識(shí)架構(gòu),能將知識(shí)與技能運(yùn)用與教學(xué);另一方面,把歸納總結(jié)的方法傳授于學(xué)生,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,讓學(xué)生能夠真正讀圖、解圖。
(三)巧妙創(chuàng)設(shè)讀圖情境。
現(xiàn)代社會(huì)在不斷變革,不斷進(jìn)步,多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展。圖像識(shí)讀不僅是傳統(tǒng)的圖像,還有微信動(dòng)圖、3D動(dòng)畫、真人演繹視頻等。選擇的多樣性、生動(dòng)性和直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳并用,從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。在鑒賞王希孟《千里江山圖》的課堂上,圖像識(shí)讀教學(xué)過程中,選擇動(dòng)態(tài)視頻能更好地展示了中國畫長卷的讀圖方式。由左往右移動(dòng)的動(dòng)畫畫面,仿佛就是跟著古人移動(dòng)的步伐去游覽。畫面中漁船、人家、小屋、飛鳥等伴隨著音樂緩緩呈現(xiàn)眼前。中國畫天人合一、道法自然的審美意趣很自然地留在學(xué)生的心里。起伏的山脈層層疊疊,青碧色彩映入眼簾,中國青綠山水畫的表現(xiàn)手法躍然紙上。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯就曾經(jīng)提出“在非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師并非放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo),相反,教師作為促進(jìn)者應(yīng)積極地參與教學(xué)組織活動(dòng)。在這種方式的教學(xué)過程中,教師應(yīng)承擔(dān)‘促進(jìn)者’的角色?!焙侠淼那榫辰虒W(xué)創(chuàng)設(shè),就是教師在不斷充實(shí)自己的同時(shí)為學(xué)生提供的豐富學(xué)習(xí)材料。
(四)尊重個(gè)體的特性,提供學(xué)生參與讀圖的有效方案。
盡量讓每一位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),實(shí)施有效的教學(xué)方案。鼓勵(lì)學(xué)生在讀圖過程中積極探索,樂于嘗試體驗(yàn)課堂實(shí)施活動(dòng)。圖像識(shí)讀過程中,可以根據(jù)學(xué)生自身學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)條件開展活動(dòng)??梢允蔷植颗R摹、線條臨摹、色彩色塊練習(xí)等等,都是為了更好地進(jìn)行圖像識(shí)讀。講授王希孟的《千里江山圖》過程中,實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了樹木的局部臨摹,用課堂隨手可得的簽字筆代替毛筆去感受線條的表現(xiàn)手法,雖然簽字筆難于表達(dá)毛筆線條的彈力、粗細(xì)、濃淡,但仍然可以表現(xiàn)對象的造型特點(diǎn)、線條疏密長短、節(jié)奏美等,為學(xué)生提供有效的課堂體驗(yàn)。然后比較各組畫面感受和異同點(diǎn),總結(jié)整幅作品的視覺特點(diǎn),認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中國畫的構(gòu)圖法則是建立在符合自身審美要求的構(gòu)圖法則。
二、圖像識(shí)讀能力提高的意義。
美術(shù)教育圖像識(shí)讀能力作為美術(shù)核心素養(yǎng)的重要一方面內(nèi)容,既可以讓我們更好地享受美,也可以豐富我們的精神生活。作為視覺藝術(shù)的“圖像”,是一種無聲的語言、是心靈的對話、是文化的傳承!教育部國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家、國培計(jì)劃專家、浙江師范大學(xué)李力加教授認(rèn)為“以美育人的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)是:通過藝術(shù)課程養(yǎng)成想象、思考、創(chuàng)造等基本能力,培養(yǎng)學(xué)生自主性、感受性、自信心等人格特質(zhì),通過參與、溝通、合作培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),通過藝術(shù)的教育予以育人?!?/p>
高中美術(shù)鑒賞課程中“圖像識(shí)讀”此環(huán)節(jié),對學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生思維起著關(guān)鍵作用。在圖像識(shí)讀過程中,獲得豐富的情感體驗(yàn),完善審美素養(yǎng)和道德情感。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“做好美育工作,要堅(jiān)持立德樹人,扎根時(shí)代生活,遵循美育特點(diǎn),弘揚(yáng)中華美育精神,讓祖國青年一代身心都健康成長?!?/p>
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版),中華人民共和國教育部制定,人民教育出版社。
[2]朱永新,沈湞真,論課程與教材的綜合化,課程.教材.教法,2021,(9)。
[3]戰(zhàn)國時(shí)期,孟子,離婁下。
[4]北宋,郭熙,林泉高致。