蘇新富

摘要：教育的關(guān)鍵在于學生內(nèi)動力的激發(fā)，內(nèi)動力是學生由內(nèi)而外自覺學習新知的需求，而教師的作用就在于使用多種教學方法激發(fā)學生學習的主動性和積極性。對小學數(shù)學教學而言，對學生好奇心以及興趣激發(fā)的有效途徑就是問題情境的創(chuàng)設，如何掌握和利用它，對于教師而言是機遇，也是挑戰(zhàn)。為此，文章詳細論述了在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略，旨在為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;問題情境

引言

通過大量實踐研究表明，教師在課堂上對新知識進行引進的過程中，所應用到的方法非常重要。引進方式不僅會對課堂的學習效率產(chǎn)生影響，還會影響到學生對章節(jié)知識的學習的興趣。對課題進行情境導入，不但可以起到對學生“知識預熱”的作用效果，而且還可以讓學生對即將學習的知識有一定程度上的了解，從而起到拋磚引玉的效果，使學生對即將要開始學習的知識點產(chǎn)生好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，課堂新知識的導入非常重要，并且還要讓其具有一定的科學性以及趣味性。

1小學生數(shù)學問題情境創(chuàng)設的概述

在創(chuàng)設合理、高效的問題情境的基礎上，幫助學生創(chuàng)造更好的學習體驗，結(jié)合過去所學的基礎知識，構(gòu)建數(shù)學思維方法，并建立起數(shù)學知識架構(gòu)。當學生能夠在正確的情境引導下去深入思考疑難問題的基本原理并找到合適的具體答題方法時，就會提高數(shù)學課程的學習效率。在問題情境的正確引導下，學生可以在數(shù)學思維和方法的探索和分析階段掌握主導力量。通過與老師的積極互動和交流，建立學生對數(shù)學的信心，學生學習數(shù)學的體驗感有所增強，學習數(shù)學的興趣也會相應提高。教師在數(shù)學課堂教學的具體指導中有效運用問題情境，讓學生運用各種數(shù)學思維方法并結(jié)合自身情況將各種數(shù)學知識聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。學生對周圍事物充滿好奇心和欲望，無論是在課堂交流層面還是加強學生的思維能力的層面，經(jīng)過老師全面且正確的引導，都有利于增強他們的數(shù)學能力。

2小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的措施

2.1情境教學法的合理應用

情境教學法的合理應用能使課堂學習成果達到事半功倍的效果。教師通過創(chuàng)建合理的情境將新課引入，是開展課堂教學的最初階段，可以在第一時間激發(fā)學生強烈的學習欲望，讓學生產(chǎn)生學習上的動力，為高效課堂奠定良好的基礎條件。如在對“平行四邊形”的性質(zhì)認識的過程中，首先，教師利用課件展示生活中人們利用平行四邊形的事例，如太陽篷自由伸縮的視頻，讓學生思考：“太陽篷為什么可以自由伸縮呢？”以此創(chuàng)設問題情境。再引導學生自己動手，畫一個平行四邊形，然后利用工具，對平行四邊形的四邊長度和角度進行測量和對比，通過數(shù)據(jù)的收集和比較，再進行歸納和論證這樣，對平行四邊形的學習變?yōu)橐詫W生為主體的自主性學習。學生通過教師的引導以及自身的探究體會，對平行四邊的知識便可以產(chǎn)生更深刻、更直觀的理解，極大增強了學生自主學習的信心。

2.2創(chuàng)建懸念情境教學

懸念是如同魔力棒般的存在，主要發(fā)揮的作用效果是激發(fā)學生對問題一探究竟的欲望。教師在進行小學數(shù)學實際教學過程中，可以通過對教學內(nèi)容創(chuàng)建相應的懸念情境，以此來吸引學生學習的積極和主動性，強化學生對知識點的記憶。如在對“一元一次方程”的內(nèi)容進行具體的學習過程中，可以構(gòu)建以下懸念的情境：“同學們，老師擁有神算秘籍，要想獲取此秘籍，你們必須要保持最佳狀態(tài)。好，接下來，向你們展示秘籍的魅力。將你的年齡乘以2減5，所得出結(jié)果告訴老師，老師便可以知道你的年齡，誰想第一個獲取秘籍呢？老師可以馬上給出答案?！痹谶@樣的情況下，學生都會十分好奇，然后踴躍地加入其中，當教師陸續(xù)給出六個答案時，學生感到無比驚訝，然后教師會問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”在此種氛圍下，學生會爭先恐后地回答，這樣通過引入懸念教學的情況下，學生充滿對知識的好奇心，以十分強烈的求知欲望進行新知識的學習，那么必然會得到非常好的效果。學生通過教師細心的講解，也終于明白其中的“秘笈”，充分感受到學習知識的必要性，以及學以致用的快樂，這種教學方式是其他方式無法與之媲美的。知識具有非常強大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快樂無比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那將會是怎樣呢？學生不禁會發(fā)出這樣的感嘆，從而投入更多的精力到學習中，最終獲取預期想要的成果。

2.3創(chuàng)建生活情境

在小學數(shù)學教學過程中，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結(jié)合，會減少學生受到數(shù)學的壓迫感，也會增強學生探索數(shù)學的渴望。比如，在學習《統(tǒng)計》這章內(nèi)容時，老師可以通過學生身邊真實的生活例子，作為課堂引入：“同學們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎？在老師統(tǒng)計考一百分的人數(shù)是多少的這個過程中，就是我們要學到的統(tǒng)計這一章內(nèi)容?！蓖ㄟ^這種方式可以讓學生對統(tǒng)計有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數(shù)學教學有效性。

2.4創(chuàng)建問題情境

數(shù)學教學本身是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在實際數(shù)學教學過程中，教師需要創(chuàng)建問題情境，同時還需要注意多元性、開放性。簡之，教師要正確引導學生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發(fā)學生的想象力和邏輯思維能力，以及對發(fā)散思維能力?；诖耍枰獙栴}實行一題多變方式，通過題目中所發(fā)生的各種變化，讓學生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學生的探究能力，還對知識進行綜合處理，最終實現(xiàn)預期理想的教學目標。小學數(shù)學課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內(nèi)容，這其實已經(jīng)給數(shù)學教學工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內(nèi)容來調(diào)動學生積極性。例如在認識物體的課程中，教師可以讓同學把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學之間介紹自己的積木，之后，教師引導學生將積木進行歸類。這時，教師可以要求學生給出他們的劃分依據(jù)，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學生了解不同圖形之間的區(qū)別。

2.5運用正確的評價模式

將問題情境教學模式有效應用在小學數(shù)學課堂教學中，有助于學生學習熱情和興趣的激發(fā)，試卷分數(shù)決定不了學習能力，只是對學生綜合應用能力的一種考查。為此，在日常數(shù)學教學中，教師應該對學生的應用能力進行嚴格考查，并對學生能力進行精準的客觀評價，通過過程評價方式更好地對學生能力以及有關(guān)數(shù)學思維情況進行分析。過程評價機制應用的主要目的是可以更好地將學生的數(shù)學能力和日常訓練二者有效結(jié)合起來，對學生參與問題和教學知識點掌握情況的綜合考查，是對學生學習能力的一種反饋。此評價機制也能夠?qū)W生學習情況做全面總結(jié)，進而更好地促進學生全面發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中引入問題情境創(chuàng)設法，有著十分重要的現(xiàn)實意義。所以，教師應將教學理念進行創(chuàng)新，并樹立以人為本的教學理念，從而使其可以符合學生的數(shù)學思維發(fā)展趨勢。教師要進一步加強情境創(chuàng)設，運用問題引導，讓學生更好地掌握知識，積累經(jīng)驗和生活常識。同時，還可以營造良好的數(shù)學學習氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，最終實現(xiàn)創(chuàng)新與群體智慧的融合，為未來更好地發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

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