【摘 要】本文論述核心素養(yǎng)下提高高中生英語閱讀能力的策略，認(rèn)為教師要關(guān)注學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)策略、文化品格等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)理念為引領(lǐng)，依托英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的多元設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、思維能力、內(nèi)化能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0120-02

在高中英語學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀方法，使學(xué)生在面對(duì)閱讀理解、完形填空等題型時(shí)可以準(zhǔn)確解答。在核心素養(yǎng)理念下，英語閱讀教學(xué)則被賦予更多期待，教師著眼知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，在深化學(xué)生英語知識(shí)理解的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生英語語言能力、思維能力、內(nèi)化能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力等多維度核心素養(yǎng)的塑造與發(fā)展，全面提升英語閱讀教學(xué)品質(zhì)。

一、注重閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語閱讀教學(xué)活動(dòng)具備較強(qiáng)的可拓展性，可以對(duì)接多種英語語言能力訓(xùn)練目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生英語關(guān)鍵能力的有效路徑。教師應(yīng)注重閱讀學(xué)習(xí)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，立足閱讀文本內(nèi)容、閱讀學(xué)習(xí)方法，選擇合適的語言能力訓(xùn)練教學(xué)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)與英語聽力培養(yǎng)、英語表達(dá)訓(xùn)練、英語寫作創(chuàng)編等多點(diǎn)對(duì)接，拓寬英語閱讀教學(xué)維度，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)外研版Module 2 The Olympic Games時(shí)，教師要想讓學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)探索掃除障礙，必須注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生語言能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，教師從語言感知角度著手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語知識(shí)探索。“Please read the text quickly and draw out the important knowledge points with the symbol of never forget.”學(xué)生拿起筆，快速投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)置速度訓(xùn)練，讓學(xué)生在緊張的氛圍中快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。在學(xué)生全身心投入，快速完成任務(wù)后，教師趁熱打鐵，繼續(xù)指導(dǎo)：“Find out your favorite sentence or sentence in this unit，read it repeatedly，savor it，and tell us why you like it？”這樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生來說既新鮮又有一定難度，他們會(huì)懷著忐忑不安的心情朗讀。但在讀的過程中，學(xué)生漸漸有了自己的理解和體會(huì)，語言的感知也更加精準(zhǔn)，不再排斥朗讀，從而漸漸地提高了語言感知能力。

教師依托閱讀教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力時(shí)，要在高效完成閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握文本內(nèi)容的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、讀透閱讀材料的基礎(chǔ)上發(fā)散英語語言學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而主動(dòng)參與語言能力訓(xùn)練活動(dòng)。

二、強(qiáng)化閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在英語課堂傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)絕大部分都落在英語詞匯、句型等知識(shí)元素上，閱讀學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性較為欠缺，難以對(duì)英語學(xué)習(xí)的思維能力形成有效鍛煉。教師有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的思維誘導(dǎo)，在閱讀活動(dòng)中設(shè)置更多留白環(huán)節(jié)，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生親歷閱讀猜測(cè)、質(zhì)疑、探究等思維過程，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思維主動(dòng)性，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中碰撞出更多思維的火花。

例如，在教學(xué)外研版Module 4 Wildlife protection時(shí)，教師沒有直接講述保護(hù)野生動(dòng)物的價(jià)值和意義，而是從相反的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考：“In recent years，there have been many incidents of wild animals attacking human beings. A female herdsman in Qinghai Province was taken away and killed by a brown bear. A woman in a zoo was taken away by a tiger. Her mother went to the rescue and was killed on the spot…”教師用講述故事的形式吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生在聆聽過程中思維得到啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維被激活后，教師再出示思考問題，讓他們深度探究：“Animals are our friends，but when we heard about this case of wild animals in Shanghai，we can't help asking，is it really necessary to protect wild animals？”針對(duì)這一問題，學(xué)生興致高漲，你一言我一語地討論著，課堂氛圍異常活躍。

教師采取整體教學(xué)策略，細(xì)化、拆解英語閱讀文本素材，根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的思維難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，選擇在閱讀教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)投放針對(duì)性較強(qiáng)的啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思維活力。

三、加深閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化能力

英語閱讀學(xué)習(xí)雖然具有非常明確的知識(shí)目標(biāo)，但同樣也是一個(gè)個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。教師尊重學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)性化體驗(yàn)及認(rèn)知感悟，延展英語閱讀教學(xué)的思維深度，歷練學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)化的效率。特別是在強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)表達(dá)的議論文語篇閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀閱讀語篇的主要觀點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)閱讀感悟形成自己的個(gè)性化觀點(diǎn)和見解并展示出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深度開展英語閱讀探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)外研版必修二Module 3 Music時(shí)，教師給足自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式閱讀“THE VIRTUAL CHOIR”。當(dāng)然，閱讀不能漫無目的，教師要給出具體的學(xué)習(xí)方向。“Read the text quickly，summarize the content of the text after reading，present the main content of the text with simple words or sentences，and talk about your feelings about the visual choice.”閱讀活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己對(duì)文本內(nèi)容的感知呈現(xiàn)出來。通過這樣的閱讀感知，學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容和主題有了更清晰的認(rèn)知，思維得到拓展，知識(shí)學(xué)習(xí)在潛移默化中得到夯實(shí)?！癊verything has its advantages and disadvantages，so does the virtual choir. Its advantage is that it can maximize the advantages of talents，save time and cost，and improve the efficiency of singing…”在熱情洋溢的表述中，學(xué)生的個(gè)性化特征得到彰顯，知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值得到體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生吸收內(nèi)化知識(shí)的能力也得以迅速提高。

教師有意識(shí)地在閱讀教學(xué)活動(dòng)中穿插更多觀點(diǎn)表達(dá)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)，著重引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維分析文本內(nèi)容，促使學(xué)生形成更多與閱讀語篇相關(guān)的批判性看法和個(gè)性化觀點(diǎn)。

四、組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

雖然高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了較大的提高，但面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的英語閱讀學(xué)習(xí)文本時(shí)，還是容易產(chǎn)生厭煩心理。教師要注重閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織開展，緊密圍繞英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，篩選契合高中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和能力成長(zhǎng)需求的閱讀活動(dòng)載體，激活學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)參與效度。

例如，在教學(xué)外研版必修二Module 1 Cultural Relics時(shí)，教師沒有按照教材中的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行，而是給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)參觀活動(dòng)?！癗ow，please be absorbed in this. We are going to visit a special museum. Here we gather the best cultural relics in every country.”教師利用多媒體播放相關(guān)視頻資料。在聲光電的刺激下，學(xué)生看得津津有味，不亦樂乎。每看到一種文物，課堂都會(huì)傳來贊嘆聲，學(xué)生的思維得以有效調(diào)動(dòng)。接著，教師讓學(xué)生選擇自己最熟悉、最感興趣的文物進(jìn)行介紹?！癗ow we have come to China，showing in front of us is Qingming River map，it is one of the top ten Chinese paintings handed down from generation to generation，showing the picture of social life in the Northern Song Dynasty…”因?yàn)橛辛吮容^專業(yè)的講解介紹，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、歡愉。“參觀者”在聆聽過程中也可以就自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要打破常規(guī)教法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過介紹文物等具體的活動(dòng)，很好地培養(yǎng)其思維能力和語言表達(dá)能力，提高他們的交際能力。

教師組織英語閱讀活動(dòng)時(shí)要凸顯英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性、交互性，關(guān)注學(xué)生英語交際能力的有效培養(yǎng)。角色扮演、合作探究、小組討論、辯論競(jìng)賽等形式，都在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的過程中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以作為英語閱讀活動(dòng)組織的主要選擇。

五、拓寬閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)除了語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)和能力屬性，還涵蓋了文化意識(shí)、文化品格等重要領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入英語語言文化的探索學(xué)習(xí)中，感受英語語言文化的獨(dú)特魅力。教師以英語閱讀教學(xué)活動(dòng)為抓手，做好閱讀教學(xué)的拓展延伸，通過引入更多文化氣息濃厚的英語閱讀素材，將學(xué)生帶入特定的英語文化環(huán)境中，拓展學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)外研版必修一Module 6 The Internet and Telecommunications時(shí)，這一單元的學(xué)習(xí)主題具有專業(yè)性，學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)：喜歡的學(xué)生意猶未盡，不喜歡的學(xué)生一點(diǎn)也不愿意讀。為了中和兩極分化，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入信息技術(shù)元素進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，同時(shí)給出拓展性閱讀指導(dǎo)?！癛ead ‘my autobiography’ to find out the origin，function and usage of ‘I’.”學(xué)生興致盎然，主動(dòng)閱讀興致高漲。在和諧有趣的氛圍中，學(xué)生順利完成了拓展閱讀任務(wù)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題也有了準(zhǔn)確把握。英語學(xué)習(xí)的要義追求就是實(shí)踐運(yùn)用，就是從學(xué)生綜合能力提高的角度出發(fā)展開深度探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師以此為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還將他們的認(rèn)知引向深處，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和拓展了學(xué)生的思維度。

信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)背景為教師拓展延伸英語教學(xué)維度提供了便利條件。教師要利用好信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)拓展性閱讀素材的搜集、整合，用針對(duì)性更強(qiáng)的拓展閱讀材料塑造學(xué)生英語文化意識(shí)、文化品格，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，加強(qiáng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每位高中英語教師面臨的重要課題。而長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的閱讀教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，不僅能夠改善學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的英語信息提煉和輸入能力，還能推動(dòng)學(xué)生多維度英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力。教師善于以閱讀教學(xué)活動(dòng)為抓手，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的價(jià)值。

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【作者簡(jiǎn)介】張清勇（1973— ），男，山東淄博人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于淄博市淄川第二中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)科教學(xué)。

（責(zé)編 卓 怡）