【摘要】本文基于統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)《共筑生命家園》一課的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，論述在初中道德與法治課中融入本土特色資源的教學(xué)實(shí)踐，提出在教學(xué)過(guò)程中將抽象問(wèn)題具體化，突出以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以情境為中心的教學(xué)方式，體現(xiàn)自主、合作、探究、分享的學(xué)習(xí)理念。

【關(guān)鍵詞】共筑生命家園 教學(xué)設(shè)計(jì) 人與自然 綠色發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0091-03

新時(shí)代的中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)指出，初中階段重在打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)特色社會(huì)主義思想、感知中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)成就、了解與日常生活密切相關(guān)的法律常識(shí)、增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和國(guó)情觀念。要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，要求教師在常規(guī)教學(xué)中充分利用地方各類特色資源，結(jié)合日常生活舉例并分析，將抽象的理論表述、不容易理解的知識(shí)點(diǎn)本土化、具體化、情境化。本文以統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)《共筑生命家園》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述融入南寧市隆安縣本地生態(tài)環(huán)境資源的教學(xué)過(guò)程，具體如下。

一、教材分析

（一）本框題內(nèi)容、地位

《共筑生命家園》是統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《文明與家園》第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》中第二框的內(nèi)容，它是第六課的落腳點(diǎn)，也是上一框題《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》的延伸。學(xué)生從第一框的學(xué)習(xí)中已了解到我國(guó)人口、資源和環(huán)境的基本特點(diǎn)及現(xiàn)狀，知道人口、資源和環(huán)境問(wèn)題是制約我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，本框的教學(xué)應(yīng)從“堅(jiān)持人與自然和諧共生”和“堅(jiān)持綠色發(fā)展道路”兩方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀，努力探尋解決途徑，為下一單元《和諧與夢(mèng)想》教學(xué)做鋪墊，為認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

本框題在內(nèi)容上對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“我與國(guó)家和社會(huì)”中“認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華”“法律與秩序”的要求，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí);二是知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.政治認(rèn)同目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)明確堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，認(rèn)同綠色發(fā)展理念，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同。

2.科學(xué)精神目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系、走綠色發(fā)展道路的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神。

3.法治意識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)尊法、學(xué)法、守法、用法意識(shí)。

4.公共參與目標(biāo)：增強(qiáng)節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，共建美麗中國(guó)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持人與自然和諧共生理念，讓學(xué)生深刻理解人與自然的關(guān)系，了解踐行綠色發(fā)展道路的意義，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和科學(xué)精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展道路的全貌進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和公共參與精神。

二、方法分析

（一）教學(xué)方法

本框題的教學(xué)方法主要依學(xué)情而定。首先，根據(jù)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)狀況采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握我國(guó)人口、資源和環(huán)境的基本特點(diǎn)及現(xiàn)狀，制約我國(guó)發(fā)展因素等相關(guān)常識(shí)，但對(duì)解決問(wèn)題的途徑、方法存在困惑，本框題的教學(xué)設(shè)計(jì)由此展開(kāi)。教師可以通過(guò)挖掘本地資源、設(shè)置情境、選取典型案例、提出思考主題等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系進(jìn)行深度探究，從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方式。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，有梯度的問(wèn)題也有助于學(xué)生拓展思維的深度。其次，根據(jù)學(xué)生行為特點(diǎn)采用角色扮演法。針對(duì)部分學(xué)生在日常生活中生態(tài)意識(shí)淡薄、環(huán)保行為缺少等表現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)戲劇表演、課本劇等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)角色、體驗(yàn)生活，從而學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題，牢固樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的理念。

（二）學(xué)習(xí)方法

根據(jù)教師采用的情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方式，學(xué)生可以相應(yīng)地開(kāi)展情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、角色表演學(xué)習(xí)等，即在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)生活、解決問(wèn)題，在探究活動(dòng)中自主探究、合作學(xué)習(xí)，在精選的案例中深化體會(huì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在角色扮演活動(dòng)中體會(huì)角色、汲取能量。學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法相互配套、相輔相成，將學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合，能夠顯著提升教學(xué)效率，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：人與自然，和諧共生（15分鐘，突出重點(diǎn)）

探究活動(dòng)1：圖片展示布泉鄉(xiāng)洪災(zāi)，觀看這一組圖片后，詢問(wèn)學(xué)生有什么感受。

預(yù)設(shè)生成答案：大自然威力無(wú)窮、人類好渺小、我們必須與大自然和諧共生等。

教師總結(jié)：人與自然和諧共生，一方面是自然界為人類的生存與發(fā)展提供滋養(yǎng)和必要條件，人應(yīng)該維護(hù)好滋養(yǎng)自己的源頭，以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;另一方面人類作為自然的一部分，要用發(fā)展的眼光看待自然，秉持人與自然共生共榮的理念，認(rèn)識(shí)生態(tài)興則文明興、生態(tài)衰則文明衰的道理。

探究活動(dòng)2：洪災(zāi)降臨，除了布泉鄉(xiāng)有特殊的巖溶水文地質(zhì)與當(dāng)時(shí)特殊的氣象條件原因，人為因素有哪些？

預(yù)設(shè)生成答案：一是超負(fù)荷開(kāi)發(fā)資源環(huán)境，如人類毀林造田、破壞植被，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重;二是違反自然規(guī)律，如人類隨意在河道采砂、向河道傾倒廢渣垃圾、回填河道灘、人為亂改河道流向、為填河造地侵占河道洪斷面，嚴(yán)重地阻礙了洪水的渲泄;三是宏觀管理不到位。城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村盲目擴(kuò)建，建設(shè)前不論證不規(guī)劃，防洪標(biāo)準(zhǔn)不一致，缺乏有效的管理，導(dǎo)致水利工程防洪抗洪能力不足。

教師總結(jié)：根據(jù)所總結(jié)的人為因素，有針對(duì)性地提煉實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的方法。第一，要以資源環(huán)境承載能力為基礎(chǔ)，以自然規(guī)律為準(zhǔn)則，以可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生為目標(biāo)。第二，要堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。第三，堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。

播放視頻（視頻主要介紹我國(guó)“十三五”規(guī)劃期間，綠色發(fā)展取得的偉大成就），讓學(xué)生深刻了解綠色發(fā)展理念，明確綠色成為發(fā)展的鮮明底色。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)從生活常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生身邊事例講起，有助于學(xué)生理解課本知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生探索新知的興趣;同時(shí)幫助學(xué)生加深堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策的理解，了解新發(fā)展理念中的綠色發(fā)展理念，增強(qiáng)政治認(rèn)同和科學(xué)精神。

環(huán)節(jié)二：綠水青山，金山銀山（12分鐘，突破難點(diǎn)）

探究活動(dòng)3：依托教材85頁(yè)的“探究與分享”內(nèi)容，模擬討論布泉鄉(xiāng)造紙廠要不要建立的情景，情景表演中“村民王嬸”“小清父親”“廠長(zhǎng)”各有說(shuō)法。學(xué)生分組辨析不同角色的說(shuō)法，從中思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

教師總結(jié)：堅(jiān)持走綠色發(fā)展道路，必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念：保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，決不能以犧牲環(huán)境、浪費(fèi)資源為代價(jià)，換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)?？傊覀円?quán)衡各方需求，實(shí)現(xiàn)既要綠水青山，也要金山銀山的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置“布泉鄉(xiāng)造紙廠要不要建立”問(wèn)題情境，開(kāi)展“各有說(shuō)法”情景表演活動(dòng)，幫助學(xué)生在角色表演和情境體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸明晰“綠水青山就是金山銀山”理念。同時(shí)這一探究環(huán)節(jié)，能凸顯“以綠色發(fā)展理念為指引、處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”的教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的科學(xué)精神。

探究活動(dòng)4：通過(guò)分析以上模擬情景，讓學(xué)生先思考“綠水青山就是金山銀山”在現(xiàn)實(shí)生活的具體體現(xiàn)以及自己對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義的理解，然后提出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)保問(wèn)題存在的困惑，最后結(jié)合以下兩則材料談?wù)勆鷳B(tài)旅游現(xiàn)象以及綠色發(fā)展道路的現(xiàn)實(shí)意義。

材料一：龍堯村地處南寧市隆安縣喬建鎮(zhèn)大石山區(qū)。從2019年開(kāi)始，該村依托良好的生態(tài)環(huán)境和豐富的鳥(niǎo)類資源，探索發(fā)展“觀鳥(niǎo)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”，在綠水青山間走出一條生態(tài)保護(hù)與脫貧致富“雙贏”路。目前龍堯村共建成12個(gè)觀鳥(niǎo)點(diǎn)共150個(gè)機(jī)位，已接待游客400多人次，帶動(dòng)解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)20人，通過(guò)提供觀鳥(niǎo)服務(wù)每年戶均增收0.6萬(wàn)元。龍堯村的綠水青山成為未來(lái)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的金山銀山。

材料二：隆安縣文體旅游局公布數(shù)據(jù)，截至2019年5月底隆安縣共接待游客189萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)29%，實(shí)現(xiàn)旅游消費(fèi)收入17億元，同比增長(zhǎng)37%，旅游行業(yè)發(fā)展喜人。

教師總結(jié)：綠色可富國(guó)，綠色可惠民。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從隆安縣綠色發(fā)展的巨大變化中感受中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成就，通過(guò)實(shí)例論證綠色可富國(guó)、綠色可惠民的結(jié)論，再次加深學(xué)生的政治認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)三：綠色之美，始于你我（13分鐘，突破難點(diǎn)）

觀看視頻（視頻介紹布泉鄉(xiāng)的美好風(fēng)光），然后教師提問(wèn)：建設(shè)“綠色布泉”我們?cè)撛趺醋?？?qǐng)學(xué)生分別從國(guó)家、企業(yè)、公民角度給出建議。

教師總結(jié)：于國(guó)家，可以從理念、方針、法律（特別點(diǎn)出《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的作用）方面提出建議;于企業(yè)，可以從轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式、綠色生產(chǎn)、守法生產(chǎn)等方面提出建議;于公民，則可以從遵法學(xué)法守法用法，特別是在日常生活中堅(jiān)持低碳行動(dòng)，讓綠色發(fā)展理念滲透到生活細(xì)節(jié)中，成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。

主題升華：人人共建美麗布泉，不管今后的我們走到哪里，都要以同樣強(qiáng)烈的責(zé)任感保護(hù)環(huán)境、共筑生命家園，把我們的祖國(guó)建設(shè)得越來(lái)越美麗，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興！

設(shè)計(jì)意圖：帶著上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的綠色發(fā)展理念，思考走綠色發(fā)展道路不同主體的責(zé)任和作為，特別強(qiáng)調(diào)“法”和“愛(ài)國(guó)”，以促使學(xué)生形成法律意識(shí)和產(chǎn)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情感，鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)微處著手建設(shè)美麗布泉、美麗中國(guó)，提升學(xué)生的公共參與意識(shí)。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

本節(jié)課從布泉洪災(zāi)現(xiàn)象出發(fā)，我們總結(jié)出人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生所制定的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以及如何帶領(lǐng)人們堅(jiān)持走綠色發(fā)展道路。在這條道路上，要處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，只有國(guó)家、企業(yè)、公民都付出努力，才能共建共治共享美麗中國(guó)。

三、總結(jié)反思

（一）教學(xué)特色

首先，本課教學(xué)把抽象問(wèn)題具體化了，更易于學(xué)生理解與接受。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)設(shè)置了4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)挖掘本地生態(tài)環(huán)境資源、選取典型案例、設(shè)置具體情境等形式，將抽象的問(wèn)題放到具體的活動(dòng)中分析，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破，培育了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

其次，本課教學(xué)突出了“三中心”，即以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以情境為中心，凸顯學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)教師多引少講的教學(xué)理念，有利于學(xué)生自主探究、合作探究，加速知識(shí)的內(nèi)化。

最后，本課教學(xué)堅(jiān)持自主、合作、探究、分享的新學(xué)習(xí)理念，一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生全員參與、全程參與，在親身實(shí)踐探究的活動(dòng)中，建構(gòu)知識(shí)體系，升華思想情感，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

（二）教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐證明，教師把地方各類特色資源、日常生活案例融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)是可行的。但在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生的參與度、互動(dòng)積極性以及對(duì)課本知識(shí)的理解程度，進(jìn)行了反思，并總結(jié)出三點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)主題要貼近課本知識(shí)，避免生搬硬套;二是案例選取要以正向?yàn)橹?，避免?fù)面因素過(guò)多;三是問(wèn)題設(shè)置要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，避免超出相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知、或簡(jiǎn)單無(wú)效問(wèn)答。

【作者簡(jiǎn)介】廖姣寧（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧市第二十中學(xué)，研究方向初中、高中政治學(xué)科教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）