【摘要】本文論述建設(shè)良好班集體的方法：通過(guò)制訂班規(guī)、設(shè)計(jì)班旗、開(kāi)展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生認(rèn)同班集體;組織學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生明白自己在集體中的義務(wù)和責(zé)任，共同建設(shè)班集體;開(kāi)展家?；顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通與了解，讓學(xué)生在班集體中共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班集體建設(shè) 認(rèn)同 崗位體驗(yàn) 家?；顒?dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0076-02

班集體是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要而組織起來(lái)的基層集體，是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。一個(gè)功能健全的班集體不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。很多人在離開(kāi)學(xué)校生活多年之后，仍然對(duì)當(dāng)年那個(gè)班級(jí)念念不忘，可見(jiàn)班集體對(duì)學(xué)生個(gè)體影響之深遠(yuǎn)。班主任進(jìn)行班集體建設(shè)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要遵循德育規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)同班集體、共同建設(shè)班集體、在班集體中共同成長(zhǎng)三個(gè)發(fā)展階段，促進(jìn)學(xué)生在集體中成長(zhǎng)進(jìn)步，且都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為集體做出自己的貢獻(xiàn)，營(yíng)造溫馨快樂(lè)、和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、認(rèn)同班集體

學(xué)生來(lái)到一個(gè)陌生的班集體，最初的感受是：“這個(gè)班級(jí)好陌生，這個(gè)班級(jí)不是我的班級(jí)，這些同學(xué)不是我的同學(xué)，這位老師也不是我的老師?！币虼?，在成立新的班級(jí)的時(shí)候，最好的做法就是班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起完成共同的任務(wù)。經(jīng)歷了師生共同完成任務(wù)的這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)同自己的班級(jí)，意識(shí)到這個(gè)班級(jí)就是自己的班級(jí)、這些同學(xué)就是自己的同學(xué)、這位老師就是自己的老師，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)班集體的疏離感。

一方面，班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生一起制訂班級(jí)規(guī)章制度，設(shè)計(jì)班旗、班歌，集體商議班級(jí)學(xué)習(xí)口號(hào)，共同挑選班服，一起設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的黑板報(bào)等。班歌、班服是一個(gè)班級(jí)的特別標(biāo)記，是與其他班級(jí)區(qū)別開(kāi)來(lái)的外在表現(xiàn)，一些特別的活動(dòng)或儀式能夠讓學(xué)生感受到自己是這個(gè)班集體的成員，進(jìn)而逐步建立班集體的概念，不斷增強(qiáng)對(duì)班集體的認(rèn)同感。

另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)同班集體，班主任還要多組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)同班集體，主動(dòng)融入班集體，愿意成為班集體中的一員。例如，筆者帶全班學(xué)生到玉林市中小學(xué)生示范性綜合實(shí)踐教育基地開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。出發(fā)之前，筆者要求他們?cè)谘袑W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中做到以下幾點(diǎn)：有禮貌、講衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作。原本筆者以為學(xué)生年齡尚小，達(dá)到這些要求會(huì)有困難。沒(méi)想到，學(xué)生在乘車途中沒(méi)有大聲喧嘩，能夠保持安靜有序;在研學(xué)活動(dòng)教育基地，他們也都做到了有禮貌、講衛(wèi)生。研學(xué)活動(dòng)中有一項(xiàng)是軍訓(xùn)，一天，軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入餐廳吃飯，天突然下起了小雨，有的學(xué)生沒(méi)帶雨傘，筆者便建議有雨傘的學(xué)生先去吃飯。這時(shí)，有雨傘的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們一起走吧?！苯酉聛?lái)，沒(méi)有雨傘的學(xué)生在原地等待，有雨傘的學(xué)生將沒(méi)雨傘的學(xué)生送到餐廳后又回來(lái)接另一批沒(méi)有雨傘的學(xué)生，他們?cè)谕话延陚阆聰v扶著前行。最早來(lái)到餐廳的幾名學(xué)生一直等到全班同學(xué)到齊后才開(kāi)始吃飯。看著他們開(kāi)心吃飯的神色，筆者知道，他們已經(jīng)逐漸認(rèn)同班級(jí)大家庭了。

此外，學(xué)生放學(xué)后，筆者常到教室與學(xué)生一起唱班歌，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生一起吃蛋糕慶祝。這些師生共同度過(guò)的點(diǎn)滴時(shí)光、師生共同完成的每一項(xiàng)任務(wù)，都讓學(xué)生體會(huì)到自己是這個(gè)班級(jí)里的一員，而這些共同的活動(dòng)都值得被大家記憶和懷念。

二、共同建設(shè)班集體

當(dāng)學(xué)生認(rèn)同班集體之后，教師還要思考如何讓學(xué)生融入班集體，愿意為班集體出謀劃策，遇到意外事件時(shí)能夠積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，共同建設(shè)班集體。

為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生明白自己屬于這個(gè)班集體，有共同建設(shè)班集體的責(zé)任。在崗位體驗(yàn)中，筆者首先成立了班級(jí)崗位小組，讓學(xué)生自主選擇適合自己的小組。學(xué)生自主選擇的過(guò)程也是他們發(fā)現(xiàn)自我、適應(yīng)他人、融入班集體的過(guò)程。在崗位體驗(yàn)小組活動(dòng)過(guò)程中，每名學(xué)生都是小組的重要一員，也是班級(jí)的重要成員，他們要在崗位小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)學(xué)生在崗位體驗(yàn)小組活動(dòng)中對(duì)自我有了一定的認(rèn)識(shí)和定位之后，接下來(lái)就要進(jìn)行崗位小組的自我挑戰(zhàn)了。設(shè)置崗位小組自我挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能、肯定自己的能力，勇敢地面對(duì)失敗和挫折。這時(shí)，筆者將原有的班級(jí)崗位小組打亂，重新進(jìn)行組合，班里所有的學(xué)生都要進(jìn)行挑戰(zhàn)。學(xué)生進(jìn)入新的小組，就要適應(yīng)新的工作崗位與新的合作伙伴，當(dāng)然，小組成員之間也要再一次進(jìn)行磨合與相互適應(yīng)，如此一來(lái)，他們就會(huì)對(duì)班級(jí)的人和事具有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)建設(shè)班集體有更深入的思考。

小藍(lán)同學(xué)是一個(gè)行為習(xí)慣不好、脾氣也欠佳的男生。在新的一輪崗位小組重建之后，很多小組都不愿意接納他。面對(duì)這種情況，小藍(lán)同學(xué)賭氣說(shuō)：“你們不要我，我就自己一個(gè)小組，我才不要加入你們！”筆者旁敲側(cè)擊，希望有小組能夠接受他，但是各個(gè)小組都保持沉默。又過(guò)了一會(huì)兒，班長(zhǎng)一臉勉強(qiáng)地說(shuō)：“小藍(lán)同學(xué)到我們這個(gè)小組吧！”下課了，筆者請(qǐng)班長(zhǎng)到辦公室，了解班長(zhǎng)的想法，并與班長(zhǎng)談心，讓他明白每名學(xué)生在班集體中都負(fù)有責(zé)任，班長(zhǎng)更有責(zé)任和義務(wù)帶好其他同學(xué)。班長(zhǎng)也提出應(yīng)對(duì)策略，站在集體的角度思考，并且嘗試為班集體分擔(dān)責(zé)任、解決問(wèn)題。

三、在班集體中共同成長(zhǎng)

在班里，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通常常出現(xiàn)問(wèn)題。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)與他人尤其是與老師、父母進(jìn)行溝通與交流，筆者利用周末或節(jié)假日，借助學(xué)?；顒?dòng)平臺(tái)、班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)、社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展家?；顒?dòng)，通過(guò)家?；顒?dòng)促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通與了解，讓學(xué)生與父母多互動(dòng)、交流，促進(jìn)學(xué)生在班集體中共情、溝通、合作，在班集體中共同成長(zhǎng)。

小玲是個(gè)性溫和的女生，但也有一些小固執(zhí)。在父母眼中，小玲的脾氣并不好，甚至有些暴躁，因?yàn)樾×嵩诩依锝?jīng)常與父母頂嘴，時(shí)常與父母產(chǎn)生沖突。偶爾，小玲會(huì)在家里玩一會(huì)兒手機(jī)。在筆者看來(lái)，學(xué)生偶爾玩一玩手機(jī)，在可控范圍內(nèi)是可以理解的。但是，小玲的父母對(duì)她玩手機(jī)這件事情十分不理解，因此，小玲和父母經(jīng)常因?yàn)橥媸謾C(jī)而產(chǎn)生沖突，他們根本沒(méi)有辦法心平氣和地坐下來(lái)進(jìn)行交流。筆者也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥媸謾C(jī)的問(wèn)題，班里不少學(xué)生與父母之間產(chǎn)生了沖突。于是，筆者設(shè)計(jì)了“周末親子時(shí)光”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生教會(huì)父母玩手指舞，并拍攝一段短視頻上傳到班級(jí)群。該活動(dòng)結(jié)束之后，小玲的媽媽在班級(jí)群里說(shuō)：“剛開(kāi)始，當(dāng)我知道‘周末親子時(shí)光’活動(dòng)是用手機(jī)拍攝短視頻時(shí)，我是有點(diǎn)抵觸的，心存不解，但是想想還是要配合孩子完成任務(wù)，于是我就跟小玲一起觀看視頻、練習(xí)動(dòng)作、嘗試玩手指舞、拍短視頻。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我突然發(fā)現(xiàn)小玲十分有耐心，能夠不厭其煩地糾正我的錯(cuò)誤動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)讓我身心放松，消除了焦慮和急躁，也讓我知道通過(guò)手機(jī)還能跟孩子玩到一起，擁有共同的話題，手機(jī)上也有很多有用的學(xué)習(xí)軟件。謝謝老師為我們提供的這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，讓我能夠重新認(rèn)識(shí)我的孩子?！惫P者讓父母與孩子一起拍視頻，不僅“拍”走了父母的焦慮，還“拍”掉了父母與孩子之間的心理隔閡。此后小玲主動(dòng)與父母分享玩手機(jī)的樂(lè)趣、心得，與父母的感情融洽多了。

建設(shè)良好的班集體需要將每一名學(xué)生的力量凝聚在一起，讓學(xué)生在認(rèn)同班集體、共同建設(shè)班集體、在班集體中共同成長(zhǎng)這個(gè)過(guò)程中形成凝聚力，共同努力打造屬于自己的班集體，從而在班集體中獲得更好的發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】陳志勇（1980— ），廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，玉林市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的有效性。